二上《认识线段》教学设计.doc

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1、认识线段教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第59-60页。教材分析：本单元教学线段的认识、厘米和米的认识，以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。本课是本单元的第一课时，是学习测量的必要前提，为学生进一步学习空间与图形领域的内容，学习长度、面积和体积的测量打好基础。教学目标：1．使学生通过实际的观察与操作，初步认识线段，建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征。2.培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表

2、象的建立。教学准备：多媒体课件、毛线、直尺、吸铁石、长方形纸、作业练习纸等。教学过程：一、课前谈话，导入新知（屏幕切换到实物展示台）1.谈话导入：小朋友们，看，今天老师给你们带来了什么？生：毛线。师：老师为你们每人也准备了一根，把它拿出来。二、操作体验，探索新知1.感受线段的“直”。师：跟着老师一起这样轻轻放在桌上。坐正，观察一下，你的毛线是什么形状？生：弯的。师：请同学看，老师把弯弯的毛线用手捏住这一端，再用手捏住这一端，使劲拉紧，谁来说说现在有什么变化？生：刚才是弯的，现在变直了。师：你们想不想试试？生：想。师：好，那把你的毛线变直，然后举在手上。（生动手操作，教师选一个人到前面来

3、）师：请其他同学先把毛线放一旁，坐正，我们一起来看他的，好不好？他的毛线直吗？（师边说边指）生：直。师：你是怎么做到的？生：用两手捏住线的两头，然后拉紧。师：那这样直吗？（斜着放，竖着放）虽然它的方向改变了，但它仍然是——直直的。老师想把你的这跟毛线请到黑板上，好吗？4（用吸铁石将毛线贴在黑板上，吸铁石是圆圆的）师：这两个磁铁贴的地方，就是刚才他——生：用手捏的地方。2.初步认识线段。师：老师想把它的样子画下来，谁出出主意，用什么工具画比较好？生：用尺画。师：你的建议非常好。老师这里就有一把尺。（老师画）老师得先画一条——直直的线，好像还差点什么？生：磁铁。师：在数学上，用两个短短的小

4、竖线表示这两个点。同学们看，这个图形就是用我们刚刚拉直的毛线画出来的。在数学上，它有一个名字，叫线段。（教师板书：线段），今天我们就一起来认识这个新朋友。（再指着说一遍）它叫什么？生：线段。3.总结线段的特征。师：谁来说说线段是什么样的？生：直直的。（板书：直）师：除了直还有什么？生：两边都有一个小竖线。师：对，这两个小竖线在数学上也有个名字叫——端点。（板书：端点）跟老师一起读：端点。你能找找一条线段有几个端点吗？谁能上来指一指？师：他指的跟你想的一样吗？所以线段有几个端点？（板书：端点）师：谁能完整的说一说，线段是什么样的？师：线段是直直的，有两个端点。（切换到课件：总结线段的特征

5、，并带领学生一起读一遍。）4.巩固练习。师：小朋友已经认识了线段，你能把这位新朋友快速地找出来吗？（出示“想想做做”第一题）下面哪些是线段？是线段的在（）画“√”。（说明为什么是线段，为什么不是线段？）三、联系生活，寻找表象1．找一找。师：小朋友们已经认识了线段，也知道了线段的特征，其实，在我们生活中到处能找到线段。看，***（摸一摸书的一条边）我们可以把***的这条边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请生指一指。还有哪些物体的边可以看成线段？你能把他们找出来吗？（出示课件）同桌互相找找，说一说。学生发言，并请其他人也试着找找他的端点。生1：文具盒的边。生2：课桌的边。生3：黑

6、板的边。……师：小朋友们，你们真棒，发现了这么多的边，老师相信你们在别的地方还会有更奇妙的发现！2．数一数。4师：我们同学在生活中找到了这么多线段，那咱们再到图形王国中去找一找，好不好？生：好。师：那咱们就进去瞧瞧吧！认识吗？它是几边形？生：四边形。师：它的边是线段吗？那它一共是由几条线段围成的呢？（出示课件）生：4条。师：伸出手，跟老师一起数数。那剩下来的图形你知道由几条线段围城的呢？好，拿出作业纸，完成这一小题。校对答案。师：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是什么图形？你发现了什么？四、动手操

7、作，强化特征1．折一折，认识线段是有长有短的。师：（出示一张纸）这是……这张纸上有几条线段？生：4条。师：老师还能在这张纸上再变出线段呢！你们相信吗？师（折纸）：看好了，老师折一折，出现了一条折痕。这条折痕能看成是线段吗？为什么？总结：所以用纸折出来的折痕也能看成是线段。为了让同学们看的更清楚，老师把这跟折痕描出来。（师操作）你能像老师这样先折一条线段，再描一描吗？师：谁愿意跟老师的线段来比一比？（找两个人的作业，一起放在投影仪下。）师：我们都