两位数加整十数 的说课稿

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1、关于   两位数加整十数 的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 两位数加整十数       首先，我对本节教材进行一些分析:说教材：1.教材所处的地位和作用：两位数整十数第六单元的内容。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。2.教育教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加整十数的计算方法。2、培养学生初步的操作能力，表达能

2、力，解决问题的能力。3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。3．重点及难点：掌握“两位数加整十数”的计算方法。教学难点理解“两位数加整十数”的算理。说教法：教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。说学法：本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相

3、关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。说教具：将于运用小棒来帮助理解说教学过程：1.导入：（课件出示：小精灵聪聪）师：小朋友们，今天，聪聪来到了我们中间，准备带我们到森林公园游玩，你们想去吗？（生答：想）聪聪说：“

4、谁能经过他的考验，谁才能去。”你敢接受挑战吗？1.口算40+20=    40+2=   50+30=    50+3=2.口答(1)73是由几个十和几个一组成的？(2)49是由几个十和几个一组成的？(3)个位上是6，十位上是5，这个数是（   ）(4)十位上是2，个位上是8，这个数是（   ）师：挑战成功，去森林公园要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！停车场里相继开来了大客车、中巴车和小汽车。谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）提问：你能提一个用加法计算的

5、问题吗？ 师：怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。提问：四道算式中，我们已经学过了30+3，结果是多少？（30+3=33）今天我们就重点来研究其余的几道算式。2.具体知识环节：1、教学45+3提问：会算吗？瞧，你的手边有小棒，能不能利用它们来帮助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作学习。方法一：摆小棒提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？追问：把3摆在哪一边？把3捆根小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是单

6、根的小棒，这样摆看得很清楚）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（48）追问：你是怎么一眼就看出来的？（5个一和3个一合起来是8个一，4个十和8个一合成48）方法二：口算、数的组成提问：如果不用小棒，你会算吗？谁来说一说。先算 5+3=8，再算40+8=48。归纳算法: 回顾一下，刚才我们通过摆小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，这两种方法在计算时都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）2、教学  45+30（幻灯片7）45+30会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？你能用小棒来验证一下吗

7、？自己动手试一试！提问：3捆小棒为什么要摆在这里？（先算…再算...）小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。 3、优化算法提问：这两种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ 4、对比总结提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数”）（板书课题）提问：45+30和45+3在计算时，有什么不同吗?（引导：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的

8、数要加在个位上，整十数要加在十位上。也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。3.总结归结：师：小朋友们，你们这节课的表现真棒，下面我们就跟随聪聪一起乘车去森林公园参观好吗？出示幻灯片1、我们首先去大森林的小动物家，要想见到它，需要把它们出的题算对，你能做到吗？（生答：能）你能说说35+4和35+40算法有什么不