以学为主地教学设计课题案例

以学为主地教学设计课题案例

ID:36447491

大小:60.96 KB

页数:8页

时间:2019-05-10

以学为主地教学设计课题案例_第1页
以学为主地教学设计课题案例_第2页
以学为主地教学设计课题案例_第3页
以学为主地教学设计课题案例_第4页
以学为主地教学设计课题案例_第5页
资源描述:

《以学为主地教学设计课题案例》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、实用文案以学为主的教学设计案例《三国鼎立》一、学习目标与任务 1、学习目标描述(1)知识目标:掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因,了解三国鼎立局面的形成。(2)能力目标:通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。(3)情感目标:(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。(2)通过对曹操、诸

2、葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。(3)读史使人明知,通过本课学习对学生进行历史感悟教育,正确评价历史人物的教育。标准文档实用文案2、学习内容与学习任务说明 学习任务:本节教材主要讲述了,官渡之战、赤壁之战,及三国鼎立的形成。(1)学习重点::官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。(2)学习难点:评价历史人物。学习要求:(1)明确本课的学习目标,以学习任务驱动为方式,以历史问题为中心,以小组探究合作、角色扮演的方法(语言交流和组内讨论方式)进行主动地探究学习。(2)抓住

3、本课的学习重点和难点,运用发现、探究、协作、讨论学习方法,大胆、主动分析问题和解决问题。(3)注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用,联系所学知识和技能,对信息进行获取、收集、加工、处理,提高自己的学习能力。二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)1、学习特点:从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动

4、积极性.学生理论知识比较薄弱,但思维活跃,课堂敢于发言,素质整体上呈现多层次的特点。标准文档实用文案对历史学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣,但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力很低。2、学习习惯:初一学生知识面狭隘,善意记忆,但不愿意理解,多数处于死记硬背的态度,习惯于被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。3、学习交往:初一学生在新的学习环境中,学习交往表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。 三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择(打√)(1)Web教室√(

5、2)局域网(3)城域网(4)校园网(5)Internet√(6)其它2、学习资源类型(打√) (1)课件(网络课件)√(2)工具(3)专题学习网站√(4)多媒体资源库√(5)案例库(6)题库(7)网络课程(8)其它 标准文档实用文案3、学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)1、《初中历史网》:三国的历史人物、形成三国鼎立的相关战役、其中的历史博览中,有详尽的历史人物介绍,历史知识,趣味历史和初一历史测学习方法等信息。网址:http://lishixueke.net/。2、《历史学科网》:汇集多省市初中历史资源、如:历史课件、

6、中考知识点、个地方的中考试题、以及各版本教材相对于的初中历史教学资源。网址:http://cz.jb1000.com/Subject/Lishi/3、《中国历史课程网》:网址http://hist.cersp.com/图说历史、历史论坛、历史博客等相关学习资源(文本、图片)。四、学习情境创设 1、学习情境类型(打√)(1)真实情境(2)问题性情境√(3)虚拟情境√(4)其它2、学习情境设计(1)问题情境:从东汉末年军阀混战到三国鼎立经历了什么样的过程?,你认为是历史的进步还是倒退?(2)虚拟情境:如果你是当时、三国中的一员,你会感受到

7、各国都有什么样的方法来壮大自己?明确:魏——重视农耕,发展生产,兴修水利蜀——丝织业发达,改善同西南少数民族的关系。吴——造船业发达,到达夷洲。(师强调:夷洲即台湾,台湾是中国领土不可分割的一部分。)标准文档实用文案 五.学习活动组织1.自主学习设计(打√并填写相关内容) 类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)抛锚式√三国鼎立形成的原因。《初中历史网》、《中国历史课程网》。利用网络获取信息、分析加工处理信息;发现问题并积极解答提出问题;提供学习资源;指导学生对问题的解答(2)支架式√ 评价三国中的历史人物 周瑜与诸葛亮的对比课件。

8、 学生利用网络收集其他历史人物,对其生平进行了解,并做对比。 标准文档实用文案提出问题;对其中一个作出解答,指导学生进行问题解答(3)随机进入式    (4)其它2.协作学习设计(打√并填写相关内容) 类型相应内容使用资

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。