一案三性四环节下的四环节教学

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1、一案三性四环节下的四环节教学汶上县第二实验中学马秋杰课程改革犹如一声春雷滚过对传统的数学课教学产生了巨大的冲击波，课堂教学发生了深刻的变化，在新课改下的数学教学如何更好地进行，下面结合自己的教学浅谈一下一案三性四环节下的四环节。第一，创设情景。数学课的起始环节不是单纯的复习引入，而是采用创设情景的方法。德国有一位学者，有过一句精辟的比喻：将十五克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但是将15克盐放入一碗美味可口的汤中，就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情景至于知识犹如汤至于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识

2、需融入情景之中才能显示活力和美感。创设数学情景贵在有价值，因此，我们要积极创造情景，才能吸引学生学习的兴趣，能为课堂教学内容服务，能体现数学本身特点的教学情景。这样我们的数学课像美味佳肴一样。让学生学的有滋有味，因此在数学教学中我们要创设有效的情景。创设有效情景我们要遵循以下原则。1，真实性原则即我们所创设的教学情景，应符合客观现实，不能为教学需要而假造情景，比如有的老师为创设情景引入了领同学们到动物园去参观，当学生下课以后，高兴的问老师什么时候去动物园时，老师一脸茫然的应付到：这个嘛？我们以后再说。这样一而再

3、再而三的让学生感受到了老师的欺骗，从而降低了老师在学生心目的威信。2，目的性原则我们在设计教学情景时，不仅要注重童趣，更要关心本节课的教学设计重难点，和学生所要达到的要求，否则这节课是无效的。3，简洁性原则现代教学理论认为一堂课的最佳时间是上课后的5-20分钟，在这段时间里，学生的学习处于最佳状态。因此，在创设情景时，激发兴趣的时间不能太长，以简洁的符合实际的引入为最佳情景。另外还要注意创设的情景有助于学生思考，有助于学生合作交流。让情景贯穿于一节课的始终。结合创设情景坚持的原则，我们可以采用以下方法。1故事引

4、入法利用童话故事数学典故创设情景，不但能够唤起儿童的童趣而且能够激发其探究的欲望，比如，利用八戒分西瓜的故事来比较分数的大小。八戒说我要吃五分之一而不是四分之一，引发学生的探究欲望，帮助八戒分享的他说的对不对。利用曹冲称象的故事来学习等量代换，骆驼与羊的故事来学习比高矮等等。2游戏引入法即通过游戏的形式来呈现教学内容。比如，学习十的组成，可通过猜字游戏来进行教学。两张卡片合起来是十，生出示一张卡片，老师能说出另外一张数字卡片。让学生感到不可思议，进而激发学习的欲望。3谈话引入法：即通过谈话直接引入课题，比如找“

5、次品”这节课学生先看一段录像，美国第二架航天飞机“挑战号”升空爆炸的过程，调查主要原因为一个不合格的零件引起的。师说：“可见“次品”的危害有多大，在生活中常常有这样一种情况，在一些看是完全相同的物品中，混有一个质量不同的，重一点或轻一点的物品，需要想办法把它找出来，我们把这类问题叫做找“次品”。下面我们来一起研究找“次品””。4创造操作情境法皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。因此，在开始阶段就让学生动手操作，比如在学习角这一节课时，先让学生在老师准备的学具袋中找出圆

6、形，并提问你是怎么做到的，生：“因为其他图形都是尖尖的直接引入。像这样尖尖的图形就是我们今天要认识的新朋友-角。另外，在学习三角形的内角和这节课时关于先让学生自己动手操作，有的学生可能会把三角形的三个角拼合到一起，有的可能用量角器测量等方法，都可以求出三角形的内角和180°二，自主合作探究新知在这一环节是本节课占用时间较长，注意力较集中的一个环节。学生和老师的状态直接决定本节课的效率，另外我们还必须按新课改的要求，充分发挥学生的主导作用，让学生成为课堂的主人，教师只是作为引导者，因此让学生有足够的时间和空间，精

7、力观察实验猜测。推理验证计算证明等活动的过程。要想做好这一点教师要引导好学生。尤其在提问和评价两方面下功夫。（一）提问要注意以下几个方面1提问要注意整体性《数学课程标准》指出：数学教学的基本点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，我们要注意关注全体学生，让每个学生都参与进去。2提问要注意层次性即针对所有学生，我们要设计不通层次的提问，让每个学生都有表现的机会。3提问要注意简洁性特别是对于低年级的学生，一定要用简洁明了的话来向他们说明要解决的问题，比如让生根据情境图说你获得了哪些信息？学生可能感到疑惑，什么意思

8、啊？那老师就得变通，在图上你看到了什么？这时候学生的思维被开通，会七嘴八舌的说起来。4提问要注意科学性通过科学引导学生，让学生不断探索。学生的思维由“未知区”向“最近发展区”向“已知区”转化。另外，可以从小树立他们科学严谨的态度。5提问要注意趣味性兴趣是最好的老师，因此，我们提问的特点除了关注本节课的重难点，又能符合学生的认知特点，是学生在愉悦的氛围中掌握知识。（二）评价学生回答问题还