新课程下高中物理“情境——探究——建构”教学设计研究(I)

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1、浙江师范大学硕士学位论文新课程下高中物理“情境--探究--建构”教学设计研究姓名：陈鸿申请学位级别：硕士专业：学科教学（物理）指导教师：蔡铁权20111210新课程下高中物理“情境．探究．建构”教学设计研究摘要自从浙江省实施高中物理新课程改革以来，许多物理教师对探究式教学进行了积极的尝试，并且也获得了一些成效。但在教学实践中，同样也暴露出了大量的问题。例如：探究内容选择不当、探究目标不明确、情境创设不符合学生的认知发展水平等等。造成这些问题的原因是多方面的，其中最主要原因还是教师对探究式教学的理

2、解不够深刻以及课堂教学之前的教学设计不够科学有效。所以，新课程下高中物理“情境一探究一建构”教学设计的研究对探究教学的有效实施有着非常重要的意义。首先，从新课程理念要求倡导学生学习方式的转变，势必引起教师的课堂教学方式的变革，要求努力作到促进学生主动学习，实现以实验为主的探究式教学，让学生在探究中体验知识的生成、发展、从而自主建构知识体系。其次，从国内外文献资料对探究式教学、物理探究式教学设计进行研究得出，大都着眼于探究的教学方法和教学模式理论研究，从理论到具体的、较完整的物理探究式教学设计就研

3、究得少，在具体的课堂教学中缺少实用性和可操作性。从发现式学习理论、建构主义理论并结合现代教学设计理论阐述“情境一探究一建构"式探究教学设计的基本构成要素：创设情境、提出问题、展开探究活动、评价结果、表达与交流。总结出该教学设计的三层设计模式，首先是总体设计，之后是具体操作系统的设计，最后是反馈评估设计。并就如何促进学生进行有效探究的条件进行了分析研究。如何有效的开展探究式教学?重点阐述了“情境一探究一建构”式探究教学设计的策略：教师应依据普通高中物理课程标准、物理教材，结合学生熟悉的、已有的经验

4、出发设计可探究的主题或内容，如对于具有普遍迁移价值或能充分体现探究基本方法的内容等。并根据不同的教学内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境，如问题情境、思维情境、活动情境等，以激发学生求知欲望和学习积极性，让学生以小组的形式在情境中提出问题、做出假设、设计实验并验证、得出结论。以期能够帮助学生主动建构新知识，实现教学的有效性。注重整个以实验为主、问题为中，b的探究式教学设计策略，在无知识霸权的教学氛围中充分体现学生的主体性、主动性、合作性。关键词：高中物理；探究教学；教学设计THERESEAR

5、CHOF“CONTEXTmINQUIRY-一CONSTRUCTION’’TEACHINGDESIGNINHIGHSCH00LPHYSICSNEWCI瓜RICULUMREFORMABSTRACTSincethePhysicsNewCurriculumReformhasbeencarriedoutinhighschoolinZhejiangProvince，manyphysicsteachersmadeactiveattemptsabouttheInquiryTeaching,andmadesome

6、achievements．Butduringtheteachingpractice，alotofproblemswerefoundatthesametime，forexample，theresearchcontentWaschosenimproperly,researchtargetwasunclearly,andcreatingcontextdidn’tmatchthestudent’Scognitivelevel，etc．Thereasonsfortheseproblemsalevariou

7、s．Andthemainreasonisthatteachersdidn’thaveadeepunderstandingoftheinquiryteachinganddidn'tmakeaneffectiveteachingdesign．So，theresearchabout“contextminquiry-·construction’’teachingdesignisveryusefulforteacherstocarryouttheinquiryteachingeffectively．Fir

8、st，theconceptoftheNewCurriculumReformisencouragingstudentstochangetheirlearningapproach,whichwillleadtothereformofteachingmodeinclass．Studentsareencouragedtolearnbythemselvesandbydoingexperiments．Inthisway,studentswillbeabletoexperiencetheformofknowl