【教学设计】《生物进化的历程》（苏教）

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1、江苏教育出版社八年级（上册）畅言教育《生物进化的历程》◆教学分析本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。21世纪教育在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在教学过程中我是通过在分析资料的过程中，由学生自己比较、发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是

2、很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个马的进化的讨论和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个

3、知识，我先以小组讨论根据特点贴图的环节，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，用心用情服务教育江苏教育出版社八年级（上册）畅言教育纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。◆教学目标【知识与能力目标】1.举例说出研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程。【过程与方法目标】通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。【情感态度价值观目标】1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习

4、生物的兴趣，热爱科学的态度2.通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点◆教学重难点◆【教学重点】1.生物进化的证据。2.生物进化的大致历程。3.生物进化的规律。【教学难点】运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。◆课前准备◆1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。21cnjy2、学生准备：课前预习。◆教学过程活动1【导入】师:通过上

5、节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上多用心用情服务教育江苏教育出版社八年级（上册）畅言教育姿多彩的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？21教育网引入课题：生物进化的历程活动2【讲授】新课讲授一、生物进化的证据老师：展示一些动植物的化石，介绍什么是化石。并讲解化石有规律地出现在不同地质年代的地层中。展示马的进化历程图片:向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以

6、得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？生物化石在地质层中的分布有何规律？这种分布规律说明了什么？学生：生分析、交流马的进化历程说明了什么？现代马是由躯体较小的始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。生分析交流得出：根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。生分析、交流并得出结论，同时明确：1.越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。2.越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。二、生物进化的历程老师：引导:科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比

7、较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？师:各小组完成游戏：生物进化的主要历程拼图师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，你这样贴图理由。(教师走下讲台，开始进行采访。)引导学生总结生物进化的规律师：一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。生物进化是生物长期进化的结果。学生：小组讨论各种动物的主要特征,并贴出图片,进行展示交流拼图的根据和理由:小组1：进化树的特点用心用情服务教育江苏教育出版社八年级（上册）畅言

8、教育小组2：植物进化的规律小组3：动物进化的规律得出生物进化的规律：生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生三、小结通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。◆教学反思略。用心用情服务教育