2.2轴对称的性质（1） (2)

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1、凤凰初中数学配套教学软件_教学设计数学教学设计2.2　轴对称的性质(1)教学目标1．知道线段垂直平分线的概念，知道成轴对称的两个图形全等，且成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分；2．经历探索轴对称性质的活动过程，积累数学活动经验，进一步发展空间观念和有条理的思考和表达能力．教学重点理解“成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分，对应线段相等、对应角相等”．教学难点轴对称性质的运用．教学过程（教师）学生活动设计思路一、开场白同学们，你们喜欢照镜子吗？你知道“你与镜中的你”有什么关系吗？随意交流，进入

2、状态，兴致盎然.给学生一个宽松的课堂气氛，让学生有感就发，有想就问；体会生活中处处是数学，增强学生学习数学的兴趣.二、引入一些图形也想照镜子看看自己美不美，一位数学老师就让同学们记录下圆、正方形、长方形、平行四边形照镜子的状况，你对这四位的记录有什么意见吗（投影图片）？同学们的看法到底对不对？通过这一节课的学习我们就有答案了（对学生的回答不予评价，探索完轴对称的性质后，让学生自评或互评）．积极思考，回答问题.（1）（2）（3）（4）由学生熟悉的情景入手，给学生一个展示才华的机会，激发学生学习数学的欲望.（活动说明：最好用

3、透明纸，这样更方便观察现象）．实践探索一1．指导学生完成下边的活动1．小组活动．取一张长方形的纸片，按下面步骤做一做．活动一：1．通过折纸、扎孔的操作活动过程让学生体会自主探索的乐趣，获得成功的体验．第4页共4页2021-7-23凤凰初中数学配套教学软件_教学设计（投影要求）．活动一：如图所示，把一张纸折叠后，用针扎一个孔；再把纸展开，两针孔分别记为点A、点A¢，折痕记为l；连接AA¢，AA¢与l相交于点O．2．探究：你有什么发现？（1）通过活动一的操作，你小组探索的结果是什么？你们是怎样发现的？给直线l起个名字．（2）

4、线段的垂直平分线需满足几个条件？你觉得线段的垂直平分线我们怎样定义？线段的垂直平分线的特征是什么？如图所示，把一张纸折叠后，用针扎一个孔；再把纸展开，两针孔分别记为点A、点A¢，折痕记为l；连接AA¢，AA¢与l相交于点O．2．（1）小组交流总结：对称轴直线l垂直两点连线AA¢；OA＝OA¢（即对称轴直线l平分AA¢）．由以上两点得，直线l叫做AA′的垂直平分线．（2）小组合作进行操作、探究．小组讨论，代表回答，形成下面的认识：①线段的垂直平分线概念：垂直并且平分一条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线．②线段垂直平分线

5、的两个特征：平分、垂直．2．通过动手操作让学生再次让学生体会轴对称图形的特征，即清晰地观察到点A、A¢与对称轴直线l之间的位置关系，以及对应线段OA、OA¢之间的大小关系，从而得出线段垂直平分线的概念．3．从轴对称的特性——重合出发，给了有根有据的说明，这样有利于加强在活动中进行有条理的说理训练．　　实践探索二指导学生完成活动二（投影要求）．仿照上面的操作，在对折后的纸上再扎一个孔，把纸展开后记这两个针孔为点B、点B¢，连接AB、A¢B¢、BB¢．你有什么新的发现？活动二．仿照上面的操作，完成：在对折后的纸上再扎一个孔，

6、把纸展开后记这两个针孔为点B、点B¢，连接AB、A¢B¢、BB¢．小组交流得到：（1）线段BB¢被l垂直平分．（2）线段AB与A¢B¢相等．（3）连接AB、A¢B¢，线段AB与A¢B¢关于直线l对称．通过模仿活动一的操作，引导学生直观感受要识别两条线段关于直线l对称，只要确定线段的两个端点是否关于此直线对称，为学生解决问题提供方法，其次培养学生有条理地表达．　　实践探索三（投影要求）如图，并仿照上面进行操作，扎孔、展开、标记、连线．你又有什么发现？引导学生观察，形成结论．活动三．如图，在纸上再画一点C，找出点C关于直线l

7、对称的点C¢；仿照活动二探究的结果，小组合作通过观察、讨论，形成结论．能用自己的语言有条理地得出下列结论．1．如果两点关于直线l第4页共4页2021-7-23凤凰初中数学配套教学软件_教学设计对称，那么得出对应点的连线与对称轴的关系；2．如果两条线段关于直线l对称，那么得出对应线段与对称轴的关系；3．如果两个图形关于直线l对称，那么得出成轴对称的两个图形之间的关系以及它们与对称轴的关系．即轴对称的性质：1．成轴对称的两个图形全等．2．成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分．从研究最简单的对称点开始到对称线段、

8、对称三角形，层层递进、循序渐进的方法，不仅为学生的数学活动积累经验，感受探索的乐趣，而且体现了探究的一般规律，更清楚地揭示了轴对称的性质．研究对称的点是研究对称的图形的基础，这一思想、方法为学习找对称轴和下一步学习中心对称等内容提供了思想和方法．　　返回情景导入题（投影图片）开始同学们的回答对不对？先让学生自评，再由