1长江之歌教案两课时

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1、长江之歌第一课时教学目标：1.会读课文中2个生字，会写“涤”“溉”2个生字，初步理解“荡涤”“尘埃”“灌溉”“磅礴”等词语的意思。2.理解诗歌语言，吟诵诗句，感知诗歌结构，培养审美情趣。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：搜集有关长江的资料，理解诗歌语言和吟诵诗句。教学难点：理解诗歌语言，感知诗歌结构。教学过程：一、视频展示，导入新课在《长江之歌》的音频背景下开始上课。1.欣赏歌曲：今天老师带来了一首歌，这首歌是上个世纪80年代曾经唱遍祖国大江南北，它成了那个时代人心中的旋律。2.畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？3.介绍歌词创作背景。揭示课题：同学

2、们，刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫《长江之歌》，它是电视系列片《话说长江》的主题歌，这也是一首现代诗。（板书课题）二、自主学习，读通诗歌1.提出自学要求：（1）请同学们自由朗读，画出不理解的词语，做到把课文读通读顺。（2）说说作者歌唱了长江的什么？画出相关的诗句。2.指名分小节读全诗。3.自学交流，学习字词。（1）出示：春潮风采惊涛气概哺育臂膀荡涤尘埃灌溉磅礴（2）指名朗读并正音。（3）重点理解“磅礴”“尘埃”“荡涤”“灌溉”的意思（4）辨析：溉概【设计意图：设计这一环节的目的是检查学生读通读顺课文的程度，在此基础上关注学生对诗歌中关键词句的理解。】4.指名朗

3、读课文。三、初学课文，整体把握1.读了课文，你觉得文章在结构上有什么特点？诗的上下两段分别从什么方面写长江的？你感受到了作者想赞美长江什么？2.自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3.再读诗句，体会诗歌结构上的特点。四、拓展延伸，积累语言你还知道那些赞美长江的诗句，读给大家听。五、指导书写指导学生写好本课生字：哺、涤、溉。“哺”，是左窄右宽的字，“口字旁”要写得上宽下窄，同时要把“口字旁”放在左上的位置。“涤、溉”，是左窄右宽的字，“三点水”旁三个点的排列要略呈扇形排列，三点不能在一条直线上，同时还要注意点画之间的呼应。教

4、师范写，学生在习字册上描一个写一个。六、布置作业，巩固成果板书设计：长江之歌荡涤尘埃灌溉磅礴长江之歌第二课时教学目标：1.进一步理解“荡涤”“尘埃”“灌溉”“磅礴”等词语的意思，借助比较等方式感悟、运用语言，体会两段诗中相同语句表达的效果。2.结合课文和搜集的材料，理解诗歌语言，学习运用诗歌形式表达自己的感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：结合课文和搜集的材料，理解诗歌语言和吟诵诗句，学习运用诗歌形式表达自己的感情。教学难点：学习诗歌采用的工整的排比句式，尝试迁移运用。教学过程：一、披文入情，品读“永恒”1.上节课我们已经充分地朗读了课

5、文。这篇课文是一首歌词。反复，是歌词创作的一种常见的手法，找一找，歌词中的哪一句出现了两次。2.出示：作者为什么要赞美长江，为什么要依恋长江？联系具体诗句，结合搜集到的资料，想想你是从哪些诗句里感受到长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的，并作适当的批注。3.全班交流。（1）“你从雪山走来……你向东海奔去……”长江源远流长，奔腾不息。它流经了我国的11个省、市、自治区。一个“走”，一个“奔”，写出了长江的不同情态。长江冲破艰难险阻，最终浩荡东流。（2）“你从远古走来……你向未来奔去……”千百年来，长江都是滚滚向前，一切的污垢都被它荡涤。千百年后，长江依然波涛

6、滚滚，它还将为人类造褔。长江连接着远古与未来。千万年来，长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句：学生自由读。指名读。（3）“你用纯洁的清流……你用磅礴的力量……”长江一直在默默地滋润着华夏大地，也为未来的发展提供了巨大的支撑。4.教师出示日本作家德富芦花的话：“我觉得，与站在大海之滨相比，站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。二、展开联想，感悟“母爱”1.诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。2.联想一下自己母亲对自己的关爱，读好有

7、关句子。品悟“挽”字的妙用。三、把握形式，牢记诗句1.教师启发：在作者眼中，长江像一位热情的朋友，作者对长江的称呼，用了一个“你”字，而不用“她”，真谓独具匠心。大家把文中的“你”换成“她”来读一读，一定有所发现。2.师生配乐朗读（《长江之歌》伴奏音乐）：用了“你”字，我们觉得长江更亲近了。这首诗是作者和长江的真情对白，是人们和长江的情感共鸣。我们一起来配合着读一下这首诗。3.作者在歌词的内容和形式上，让我们感受到长江的无穷。同学们默读一下歌词，看有哪些句式是反复运用的。再读一读，读出气势来。生找出反复的句式并交流，朗读。4.这些优美的诗句，我们可以轻松地记下

8、来。让学生来填一填并试着背诗：你从走来