学校道德教育的有限性研究

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1、华中师范大学博士学位论文学校道德教育的有限性研究姓名：喻学林申请学位级别：博士专业：教育学原理指导教师：杜时忠20070501⑧博士举住论文DOCTORAI，DISSERTATION学校的道德教育实践活动是由教育活动的主体借助于德育手段来进行的。构成这一活动过程的要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。作为活动手段的德育内容和方法和作为影响源的教育者本身都有局限性。冈为个体的道德发展具有自我建构性、生成性、发展性特点，从德育内容看，规约过的道德知识和道德价值使教育对人的道德情感的培养、道德经验的积

2、累、道德态度的养成和道德行为能力的锻炼都与真实、复杂而丰富的社会道德生活需要存在较大距离。德育方法作为达到德育目标的媒介，既因其自身的局限性，也因其所要求的外界条件的局限性而导致借助于它们来实现德育功能，其作用是有限度的。以人彳『J计划好、规定好的道德内容与道德目标来应对道德变化中的人，其影响过程和结果是不确定的；受教育者从学校的程式化、理想化、半自主化的生活中所获也难以达到适应自主道德生活的要求。教育者是对受教育者产生影响的一个重要影响源。然而，鉴于教师自身实际的道德教育素质在一定的时期是一定的，鉴于

3、教师与学生双主体之间的道德理解与交往水平是有限的，对教师的道德权威和道德表率作用既不能过丁I理想化，也不能施加过度的、不合理的要求。多元价值的社会生活下教师与学生是在共同的道德学列中共同发展。人对人自身的实践改造活动迎异于人对自然客观世界的实践改造活动。其关键就在于道德教育实践活动是人对自己意识与灵魂的塑造，人的意义世界的变化是难以准确把握的。这就决定了这一实践活动的实现机制的特殊性，即使是德育自身的各功能要素产生了作用，其最后功效的显现在教育的时空范围内还具有不确定性、有限性。具体表现为德育活动对人的

4、影响多表现为间接的、隐性的影响，其影响产生效果还具有延时性特点，有些正面的教育意图与作用往往被那些难以避免的、隐性的负面影响所削弱。学校德育活动对个体的道德品质发展和社会的道德风气所起的影响小可能全部在学校教育的时间内完成和体现。道德教育的这种特性表明人的良好德性的形成、社会的道德进步需要全社会的共同努力，也需要人一生的努力。人的社会存在决定社会意识。人的道德观念是在人们的社会实践活动中产生的。而且，什么样的社会实践活动就产生什么样的道德经验和道德观念，具体不同的道德实践又需要具体不同的道德原则和道德价

5、值。社会对人的道德品质的影响合力远远大于学校的影响力。道德品质是在社会生活实践中不断建构、不断生成、不断发展的。学校道德教育只是起引导性、基础性作用。道德教育需要社会的理解与宽容，需要理性地支持。我们毫不否认学校的德育能力，但我们也必须看清学校德育的限度。关键词：学校；道德教育；作用；有限性⑧博士学位论文DOCTORAI，DISSERTATIONAbstractIntheendofthe20thcentury,theevolutionofpeople’Sviewpointsofvalueshasbeen

6、causedlotsofmoralissueswiththetransformationofeconomyandsociety．Withthereflectionofthesemoralissues，manypersonsinterrogatetheresponsibilityofschoolmoraleducationcustomarily．Sincetheinstitutionaleducationhavingbeguninmodemtimes，schoolmoraleducationhasalwa

7、ysbeenexpectedhighly．Peopleoftenexaggeratetheroleofmoraleducationtoomnipotence，andstatesoftenemphasizetheresponsibilitiesofsch001．Schoolmoraleducationconstantlyreceivescriticismforitsbeingoutofexpectation．Becauseofthegreatchangeofsocietyandforcesfromsoci

8、ety,schoolmoraleducationhasfallenintoapredicament．Throughthewholecivilizationofhumanbeing，moraleducationisnolongerdecisivetothemoralformationandmoraldevelopmentofindividualsandsociety,thoughitisnecessary．Theroleofmodemscho