中职学校思想道德教育的对策研究

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1、中职学校思想道德教育的对策研究中职学校思想道德教育的对策研究中职学校思想道德教育的对策研究中职学校思想道德教育的对策研究中职学校思想道德教育的对策研究中职学校思想道德教育的对策研究　　一、调查结果分析　　政治思想方面　　调查发现%的学生具有坚定的政治方向，有积极的人生态度。90%的学生具有强烈的爱国情感和民族自尊心，对国家未来的发展充满信心。如在回答“作为一个中国人，你是否感到自豪”的问题时，表示“感到自豪”的占96%，其中，对升旗仪式重视的学生为90%，能关心国家大事的占72%，把热爱祖国作为公民最基本责任的占90%，反映了大部分普惠制班级学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，关心国家

2、大事，能够在政治上、思想上同党中央保持一致。但是我们也应该看到仍有少部分普惠制班级学生对国际、国家大事漠不关心，集体主义观念淡薄，缺乏对国家、集体、社会的责任感。　　道德品质方面　　在爱护公物、维护公德方面，还存在消极和违规的行为。如有20%的学生曾存在不同程度的行为失范，包括乱闯马路或红灯，不能自觉遵守交通规则，以及在旅游景点等名胜古迹上有乱写乱画的行为，等等。其次，在职业道德方面：积极的占%，中性的占20%，消极的占%。70%的学生不知道社会主义职业道德的核心是为人民服务。65%的学生不知道集体主义是社会主义职业道德的原则，将近40％的同学表示当个人利益与集体利益发生冲突时，会首先

3、考虑集体利益。在回答如何处理奉献与索取的关系时，％的同学认为应该积极奉献，正当索取。在处理自己与他人的关系时，69％的同学主张互相帮助、互相尊重，另有25％的人表示会根据他人对待自己的态度而定。在回答将来的择业标准是什么时，有%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选。把享受生活作为人生的理想，价值取向是“能享受生活”，“做一个有钱的人”的占70%，反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区。第三，在个人品德方面：积极的占%，中性的占%，消极的占%。60％的学生对当前我国社会的道德状况表示不满意，仅有40％的人表示满意。30％的学生对加入团组织、党组织表现出明显的功利性，％的人认为，入团

4、入党能更好地发挥自己的社会作用并早日成才。可见，功利主义、权力至上等错误思想，在学生中还有一定的市场。　　心理素质方面　　积极的占%，中性的占%，消极的占%。在回答“目前你最苦恼的事情主要来源于什么？”时，60%的学生选择前途迷茫，12%的学生选择学习成绩，18%的学生选择家庭因素，10%的学生选择处理同学或朋友关系。在回答“你在学校最担心的事情是什么？”时，竟然有相当一部分学生回答是老师不关心，同学不喜欢，没有朋友，而不是成绩、被批评、被人小看等等。这反映了普惠制班级学生作为独生子女所共同具有的害怕孤独的倾向性，从一个侧面反映了学生成长方面的烦恼。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折

5、或困难时，你采取什么态度？”时，被调查的学生只有40%表示“迎着困难，积极进取，乐观不退却”，有60%的学生低调处理或逃避，反映了多数学生耐挫折意识和能力都不强。在“人际交往中，如果你和别人发生矛盾冲突，如何处理？”的回答中，有60%学生表示能够“宽容、忍耐、和解”。而有40%的学生做不到，说明普惠制的学生在为人处事方面还存在许多欠缺的地方。　　学习态度方面　　%学生由于家庭贫困，上不起学而对重返校园倍加珍惜，有明确的学习目的，懂得学习的机会来之不易，想珍惜这次政府给予的学习机会，抓紧时间，努力学习。%学生是被动来学习的，学习态度不够明确，因学习基础较差，只是应付了事。在这里我们还应该

6、清楚地看到50%的学生有学习的热情，但没有学习的毅力。　　其他方面　　20%学生有一定的工作经验，能主动协助学校和老师做一些力所能及的管理工作，使班级的各项管理活动能积极开展。同时，由于家庭贫困，课余时间去“练摊”挣钱的学生占15%从以上统计数据的分析，以及我院三年来对普惠制班级学生教育和管理的实际经验，可以看到普惠制班级学生思想道德状况的主流是积极、健康、向上的，但在部分学生中仍存在一些不容忽视的问题。他们除了具有普通中职学生的一些共性外，还表现出一定的特殊性，既有优势，也有劣势，其特点表现如下：第一，文化层次差异较大。在百名学生中高中毕业的23人，初中毕业的，以及相当初中水平的72

7、人。入学新生数学、英语进行测试结果显示，数学：46．6％的学生没有达到小学毕业应有水平；59．6％的学生没有达到初中二年级应有的水平。英语：38．6％的学生没有达到小学毕业应有水平；72．2％的学生没有达到初中二年级应有的水平。第二，年龄跨度大。最大的学生30岁，最小的学生16岁，相差一轮还多。年龄大的学生自以为参加过社会工作，对什么都了解，什么事情也不在呼，对学校的一些规章制度视而不见，组织纪律性差，家庭事情多，请假次数多，无法保证正常的学习