对“大学区管理制”教研活动的点滴思考

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1、对“大学区管理制”教研活动的点滴思考 对“大学区管理制”教研活动的点滴思考光阴如梭，转眼我已参与大学区教师全职交流2年，自2014年8月至今，从莲湖区行知小学转任交流到金光门小学，一直担任英语教学工作和英语浸入式实验工作。经过近两年的不断探索和实践，通过学区内各学校之间的有效互动，我觉得，通过大学区，增加了学校教师之间的交流，使自己开阔了视野，能够鞭策自己不断学习习，促使自己提高教学水平平和理论水平。一、大学学区管理制的优势1、同同课异构有特色、有实效在推行“大学区管理制”改改革的教研工作中：我认为为大学区同课异构有特色，，有利于

2、教师教学能力的快快速提高。其一、定期举行行同课异构、一课多磨等多多种形式的课堂教学研讨活活动，认真听课、评课、议议课，参与的老师们收获颇颇丰。在“同课异构”活动动中，通过个人探究、同伴伴互助是解决新课程教学实实践中出现的问题最有效的的途径。其二、大学区教研研以其特有的组织形式，集集中了各学校优秀的师资力力量，能有效地把校本研究究中遇到的问题引向深入，，无论是在对问题的成因分分析，还是对策选择方面，，水平都有所提高，大学区区教研将成为促进本校教研研质量提升的有效力量.  大学区教研，其作用在于于联校教研，共同解决所有有成员在教育教学

3、过程中遇遇到的各种实际困难和问题题，成为教师的专业成长的的一个新的平台。大学区教教研，研究的问题是教学实实践中新出现的问题，是学学区内各学校所共同面对的的问题，是需要及时予以解解决的问题，各校教师在对对共同问题的研究与探索过过程中，相互借鉴，不仅使使问题得到有效的解决，而而且使教师们的研究能力、、教学能力得到有效的提升升。组织教研活动的目的是是为了解决具体的问题，而而具体的问题往往是发生在在教学中的微观性问题，比比较容易深入分析其表象与与缘由之间的关系，容易通通过实践来研究和解决，如如果问题过大，难以把握，，则使教研工作的实效性难

4、难以体现。活动没有实效性性，教师不能得到想要的启启发和收获，教师参与的动动力就会减弱。 2、““名师工作室”引领作用大大建立“名师工作室”，，充分发挥名师效应，利用用名师资源，带动学校后备备力量的发展，是大学区加加强教师队伍建设的又一举举措。根据行知小学优质教教师资源，成立了陕西省优优秀教学能手徐斐语文名师师工作室，让学校的骨干成成为名师工作室的成员，积积极探讨学科建设、教师成成长的新途径，学区还要求求工作室每年申请一个省级级课题，积极开展工作。在在主持人的带领和指导下，，成员及其他教师的教学理理念和教学思想都有了很大大的提高和改

5、进。3、大大学区的教研活动有意义行知小学利用自身资源积积极进行校本研修，注重专专家引领，开展行知大学区区书法课堂，并将其辐射到到整个学区。让三所学校的的每一位老师都更加明白中中国汉字的来历及其悠久的的演变历史，同时弘扬了中中国的传统文化，增强了大大家的民族自豪感！ 二二、制约‘大学区管理制’’改革的因素（1）教师师工作负担重，积极性不强强。刚开始对大学区开展展的教研活动大家都能够积积极参与或者配合大学区的的教研工作。但是参加几次次后，大家发现要到学区长长学校参加教研，势必影响响当天的备课和批改作业，，参加了活动自己当天的一一大堆任

6、务没有完成，只能能是下班后加班加点完成，，所以慢慢地对参加大学区区教研活动，老师们的积极极性不是很高了。再加上老老师的短期流动不能从根本本上解决教学质量问题，老老师的教学方法和思路也无无法在短期内收到效果，无无法让学生受益，只能流于于形式。还有部分老师认为为自己就是一名普普通通的的教师，只要教好书就行，，不够关注“大学区管理制制”改革。（2）活动松松散，组织纪律性不强。开展大学区教研活动时，一一般都是先由某位老师上课课，然后由专家评课。应该该说它对于提高教师的认识识，改变自己的授课方式会会起到很好的促进作用。但但由于教研活动时间的

7、限制制，缺少互动，参会的教师师很难有发表自己意见的机机会；或者互相照顾面子，，都是说好的方面，其结果果往往是你好、我好、大家家好。有的老师由于是学校校指派参加的，缺少准备，，参与的老师在教研活动中中，仅带个“耳朵”来听，，把自己放在“圈”外。教教研活动如果没有教师的主主动参与，没有教师间思维维的相互碰撞与交流，那只只能流于形式，收效甚微。。（3）专业引领不够，，仅仅开展听课、评课活动动，进行的经验总结，形式式单一缺乏新意。（4））缺乏跟进措施，教师往往往虎头蛇尾。参加完大学学区组织的各项活动，教师师往往感到心潮澎湃，满怀怀激情，决

8、心好好把学到的的东西应用的自己的教学实实践中去，但实际情况往往往与想象的不一样，有的很很难实施。再加上缺乏有效效地跟进措施，教师往往是是心动两三天，到后来没有有任何激情，虎头蛇尾。（5）大学区教研缺乏长远远计划，随意性较大，没有有使大学区教研固定化