对绘本教研活动的点滴思考.docx

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1、对绘本教研活动的点滴思考对绘本教研活动的点滴思考对绘本教研活动的点滴思考小三班李霞本学期，我园开展了以“开放式绘本教学”为载体的一系列教研活动，在经历了几次相关“开放式绘本教学”的专题培训和教学展示后，让我对“绘本”、“绘本教学”“开放式绘本教学”等相关概念有了较粗浅的认识。首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个

2、完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。“开放式绘本教学”体现在内容的选材、目标的定位、环节的安排、提问的技巧等方面。制定目标时，应体现目标的三个维度，即认知、能力、情感等，从不同的维度考虑孩子已有的经验水平和预设的教育目标。在环节安排时也应考虑是否给孩子创设了相对开放的氛围和意境，从而调动孩子学习的积极性和主动性，使得

3、师幼互动显得更为有效。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会

4、说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。可以说此次绘本教研活动让我受益匪浅，在实践中学到了更多实用的知识，使自己的教育教学水平有了更进一步的提高。扩展阅读：绘本教研活动案例阅读材料的解读技巧活动时间：3月22日中午1：002：30活动地点：多功能厅主持人：陈航萌活动目标：以解读绘本《全都别吵了》为契机，通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理，帮助教师进一步提高解读绘本的能力。活动准备：徐侠老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等活动过程：

5、一、教育理论分享（徐侠）活动目的：通过教育理论的学习与分享，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识活动流程：1、有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。2、互相讨论，加深印象，内化知识。二、主题研讨活动目的：集体解读绘本《全都别吵了》，从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本，提高教师分析绘本能力。活动流程：1、解读绘本（1）阅读前预测（2）阅读内文对话（3）阅读后统整2、“DIY”行动：阅读材料解读与提问方向设计：每个班级选择一本自己班级绘本，按学习过的方法进行实践与应用。3、“它山之石”：继续学习台

6、湾林美琴《儿童阅读新识力》中“阅读材料的解读技巧”探索深化阅读的策略活动时间：3月7日中午1：002：30活动地点：多功能厅主持：陈航萌活动目标：1、以绘本故事《艾玛与风》为例，回顾并梳理已有开展阅读活动方法与策略。2、学习并借助他人经验，探索深化阅读的策略。活动准备：《艾玛与风》图书人手一册活动过程：一、教育理论分享：多元智能理论介绍活动目的：通过教育理论知识的分享与学习，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识。活动流程：1、有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。2、互相讨论，加深印象，内化知识。二、主题

7、研讨活动目标：通过阅读《艾玛和风》，集体研讨开展阅读活动的策略与方法。借助他人经验，积极探索深化《艾玛和风》阅读活动的策略。活动流程：1、阅读《艾玛和风》，对绘本有所了解。2、集体研讨并设计《艾玛与风》教学活动思路3、罗列并梳理我们已经在使用的各种阅读策略4、“它山之石”：学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“活化与深化的阅读策略”5、“只字片语”：分享学习后的感受。6、“智慧花开”：给《艾玛和风》的一点小建议研讨主题：系列绘本之学习单、反馈单、评价单研讨目标：1、尝试运用多种方式与途径，进一步探讨系列绘本活动的记录与呈现方式。2、互相交流在

8、实践活动中设计的学习单、反馈单、评价单，探讨其实效性。活动准备：陈崖老师的教学录像、每位教师设计的学习单或者反馈单或者评价单，活动记录表活动流程：一、开场游戏：鸡对鸭讲（配备：两