16《最大的麦穗》说课稿改

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1、《最大的麦穗》说课稿同兴中心小学六年级语文组主备人：一、说教材《最大的麦穗》是苏教版六年级下学期教材第五单元的一篇课文。本单元的主题是“感悟人生”，收录的三篇课文都意在用叙事来说明人生哲理，让学生有所启迪与感悟。《最大的麦穗》叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。全文共7个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；第2—6自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们；第7自然段写弟子们

2、从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。二、学情分析全文共490字，虽然篇幅短小，但小故事，大道理，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子理解透彻的。这是本课教学的重难点。因此，对于本课的教学，我觉得应该以“读”为主线，指导学生开展不同层次与形式的“读”，并引导他们联系生活实际，体会文中蕴含的哲理。根据教材特点和学生实际，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的1个生词，理解词义。2、过程与方法：通过不同形式与层次的读，联系实际，说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实

3、在在的”的理解。体会文中两处分号的用法。3情感态度：领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。三、说学法和教法“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，本节课，我让学生通过“尝试读——展示读——思考读——探究读——无声读”五步阅读法，来完成阅读任务。既保证了学生自由的阅读空间，又锻炼了他们在课堂上的赏析文本、审美评价的能力。教师在课堂中，要把“点拨”“启发”留给自己，将“阅读”“感悟”还给学生。继续加强对学生“读书”的指导，要求他们眼到、口到、心到，在反复触摸语言文字的过程中，加深理解与记忆，培养语感。四、说教学过程本课教学可以尝试用一

4、课时完成。六年级学生应该具备一定的预习能力。包括独立识字能力、初读课文能力、利用各种学习渠道搜集与处理信息的能力等等。因此，我可以预先布置以下预习作业：1、搜集苏格拉底的资料，让学生在搜集、处理、交流资料的过程中，感受苏格拉底的智慧，为师生展开深层次的阅读对话铺设良好的基础；2、读课文，把课文读通顺；3、自学生字词，利用工具书或联系上下文理解词语意思，如“麦垄”等。六年级的学生已经具备一定理解词语的能力，而本课只有一个生字，完全可以放手让他们自己去理解。基于上述课前准备，所以，在课堂教学中，教师应着力于帮助学生理解本课告诉大家的深刻的人生哲理。下面，我将本课时的五步教学环节向大家

5、做个简单汇报。环节一：初读课文，感知文本环节二：展示朗读，内化文本环节三：边读边思，感悟文本环节四：默读课文，超越文本（一）朗读课文，感知文本1、激发朗读兴趣。导语：2500年前，古希腊有一位著名的哲学大师，叫苏格拉底。（板书“苏格拉底”）今天，老师将带大家走进苏格拉底的精神殿堂，去触摸他的智慧，汲取他的营养。（板书“最大的麦穗”）这篇课文只有490字，一个生字，我相信经过同学们课前认真的预习，应该可以将课文读得正确、流畅，大家愿意试一试吗？心理学认为，儿童有与生俱来的获得认可和被别人欣赏的需要。教师对学生能力的认可和诚挚的邀约，会激发学生的朗读兴趣。再加上朗读完后，教师激励性的

6、评价，更加能延续学生的这种兴趣，从而主动的去学习。2、解答学生疑问。在学生集体朗读完课文后，教师可根据“初读时，要扫清文字障碍”的要求，让学生自由发问。抓住时机帮助学生进一步理解“麦垄”的意思。可让学生把教室想象成一大块卖地，而纵向排列的座位就是麦垄，坐着的学生们自然就是麦垄上的小麦了。读红楼梦的书与看红楼梦的电视，感受是截然不同的。这就如同一个抽象的符号瞬间变成一个具体的事物那样，既让学生惊喜，又让学生理解与把握。刚才的教学环节一方面潜意识地引领学生将书读好，提出明确的读书要求；另一方面，让学生通过读书实践，让学生初步感知文本。（二）展示朗读，内化文本过渡语：刚才是集体朗读，老

7、师还想听一听同学们独立朗读时的美妙声音，谁愿意展示一下自己？（具体要求：分段朗读，正确流利，有自己的良好发挥）接下来，教师从主动请缨的学生中选择几名学生分段朗读课文。（点评、启发）预设：1、2自然段：你发挥得很好，如果你是苏格拉底，怎么样才能让弟子记住你的话呢？让我们一起练一练。3、4、5自然段：真是有声有色。请告诉我们“你们已经到头了”为什么读得如此响亮？（提示语，“洪钟一样的声音”）看来，你真是一位会读书的孩子。第6自然段：苏格拉底见到弟子们两手空空，他并没有责备，而是耐心开