写字板的奥秘课堂实践活动和评价方案、教学反思

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1、《写字板的奥秘》课堂实践活动及评价方案、教学反思教材分析本单元主要是认识Windows中的“写字板”工具；能够利用智能ABC输入法输入汉字及标点符号，通过对“写字板”的学习，加深输入法的使用方法；以及学生操作技能的加强与巩固。为学生今后学习文字处理奠定基础。学生分析我班的学生，平时接触电脑的机会比较少，刚接触新的操作平台，学生会有很大的差异，针对这个问题，应设计不同层次的问题，为其创设实践活动，使他们在相互帮助中学习。另外从培养学生的兴趣入手，引导到本节课知识点的学习中来。既能巩固旧知，又能轻松愉快的掌握本课的新知识。教学目标1、知识与技能：使学生掌握输入汉字方法，培养

2、学生动手操作的能力。2、过程与方法：学生在学习打字的过程中学会互相帮助、合作学习。3、情感态度与价值：培养学生热爱信息技术学科，培养学生搜集处理信息的方法和能力。教学重点：使用智能ABC输入法输入字、词、句。教学难点：输入中文标点符号以及隔音符号。教学流程图：导入    探究     巩固练习    展示成果     总结教学过程：一、导入新课（课件出示）请你们欣赏一段录像。师：刚才我们一起观看了古人竹筒书的录像，请大家回忆一下，对古代竹简有什么印象？请同学们说说自己的感受吗？（引导学生说出：竹简很多、很厚、很重。现在的一本书，要是刻在竹简上，一个人拿不动，很笨重；时间

3、都大把的浪费在了刻入之上）师：同学们说的非常好。请同学们想一想，现在要是有成千上万册竹简让我们阅读或运送的话，非常麻烦，我们能不能利用现代的信息技术手段把这些内容记录在电脑里呢？（从而引入新课）师：怎样记录在电脑里啊？你们想知道吗？（生：想）那么，我们一起去试一试吧！二、共同探究、解决问题：教师演示打开写字板的方法。（开始      程序      附件      写字板      单击）师：同学们，老师刚才演示了打开写字板的方法，哪位同学能说说打开的过程。（学生尝试回答问题）师：你们说得很好，现在就请你们尝试都打开写字板。师：写字板我们打开了，我们怎样在电脑里把文字记

4、录下来啊？(教师演示)利用写字板，教师输入一些文字后，请学生进行实践操作。师：请同学们停下来，你们发现问题了吗？(打出来的都是英文)师：这是怎么回事呢？请同学们看看录像中的小伙伴遇到这个问题是怎么解决的。(出示课件)师：同学们，你们学会了吗？（学生：会了）师：大家都学会了，现在就请大家把自己学习的收获写到写字板上吧。三、动手实践，巩固新知：1、请同学们把自己的收获在写字板上完成。（操作慢的同学可以减少字数）以小组为单位进行练习。2、小组成员遇到不懂的问题互相讨论、合作解决。3、完成自我评价表。4、尝试打字练习。5、教师给予及时辅导。四、激发学生兴趣，展示成果：师：谁想把

5、自己在写字把上书写的感受给大家看一下。生：(展示学生学习成果)同时学生完成小组评价。五、总结：师：现在谁来说说你在这节课上都学到了什么？（选代表回答）师：大家看我写的文字不仅字变大了，颜色、字体也都改变了，你们还想学习这些知识吗？（生：想）这些知识让我们下节课再来尝试吧。板书设计：                         写字板的奥秘                                             开始写字板         程序              智能ABC输入附件写字板（单击） 评价方案：本节课的评价有老师的评价，小组之间的互

6、评，评价重点放在学生是否熟练、灵活掌握了汉字输入的基本操作上。评价以鼓励为主。教师评价、学生自评、小组互评评价表课题：                         班级：        姓名学生自我评定小组互评教师评价完成情况熟  练指法、坐姿正确率非常棒很棒棒是否是否标准不标准 黄三       ★★★★★★1、★★★2、★★3、★刘一        1、★★★2、★★3、★李四        1、★★★2、★★3、★        1、★★★2、★★3、★        ★★★★★★1、★★★2、★★3、★        1、★★★2、★★3、★        

7、1、★★★2、★★3、★        1、★★★2、★★3、★        ★★★★★★1、★★★2、★★3、★        1、★★★2、★★3、★        1、★★★2、★★3、★        1、★★★2、★★3、★说明：1、学生在自评在相应的栏目里打“√”2、组长在小组互评栏里相应打“√”，3、教师对学生评价，三星代表示非常棒，二星表示很棒，一星表示棒。在相应的序号上打“√”评价标准： 非常棒打“★★★”真棒打“★★”，棒“★”一能够提前完成任务能够按时完成任务能在别人帮助下完成任务二非常熟练操作熟练操作较熟练操作三