15、落花生陶丽艳

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1、15、落花生主备人：陶丽艳共性设计个性修改一、教学分析1、教师分析2、学生分析3、教材分析（一）读题目，判类型是一篇叙事散文知道：花生平时吃的坚果类的食品，果实在地下生长。想知道：本文讲了一件什么事，是来说花生的，还是说事的，从落花生上告诉我们一个什么道理。（二）读课文，理思路种花生、收花生借（第1自然段）物（略写）落花生喻尝花生收获节赞花生做（2-14自然段）议花生有（祥写）学花生用的人（三）找词句，明凭借（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，那鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。通过与桃子、石榴、苹果三种果实的颜色、样子

2、以及果实的位置作比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美丽、它却具有内在的贵可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（3）那么，人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。1-5这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲他们提出的要求：人要做有用的人，不要只讲体面，却没有实际用处的人，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。（四）重特色，积语言开辟、翻地、居然、收获、吩咐、榨、爱慕、分辨、体面“居然”一词要求造句，在知道造句时，应先请学生体会课文中

3、使用“居然”一词的具体语境。二、教学目标（一）教师目标（二）学生目标（三）学科目标1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容的详细写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。三、教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理

4、；分清文章的主次，体会详略得当的写法。四、教学难点学习分清文章的主次。初步了解借物喻人的写作手法。五、教学准备教室准备：小黑板，多媒体课件。学生准备：查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道“落花生”名字的来历。预习课文。六、课时安排二课时七、教学流程第一课时一、激趣导入1-51．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．教师板书课题，学生齐读课题。3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知

5、1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报交流。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。①“开辟

6、”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导感情朗读。四、布置作业1．熟读课文。2．预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论

7、以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论交流。4．全班交流，教师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话。1-5②指名读父亲的话，然后完成如下填空：　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。③分析父亲的话，学生议答。a．“爱慕”是什么意思？什么是