信息技术在品德与生活教学中魅力

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1、信息技术在《品德与生活》教学中的魅力摘要：信息技术教育是现代社会实施素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养人的信息素质。为课堂教学注入生机和活力，突显《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性：信息技术以其特有的功能，开发利用课程资源，让教材内容丰富起来，激发学生学习兴趣；现代信息技术以其强大的功能，较好地再现了学生生活情境，使《品德与生活》课堂更富有生活情境，能有效地引导学生体验生活，提高学生的认知水平；在信息技术介入教学后，学生有了自主学习的天地；信息技术为教师创设更生动、逼真的问题情境，学生入情入境就会思维敏捷，适时地留有一定的空间，更有利于培养学生的创新能

2、力和思维能力，并能有效地形成品德教育合力。关键词：信息技术品德与生活教学《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其强调“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。”信息技术具有强大的信息的综合处理能力，能够通过编制交互性强、介面友好的各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设

3、生动逼真的教学情境，为课堂教学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，突出了其生活性、开放性和活动性，更是突显信息技术在《品德与生活》教学中的无穷魅力。一、信息技术丰富了教材内容，激发了学生学习兴趣现行《品德与生活》每课内容往往以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造空间，也给教师留下难度和挑战-----如何围绕主题内容开展活动？这个时候信息技术就显现出了它的优势，通过获取、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，5让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。例如北师大版《品德与生活》

4、二年级上册第一单元第二个主题是《保护我的身体》，活动目的是通过各种活动，让学生感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体。虽然身体对于每一个学生来说都是在熟悉不过了，但是很多孩子都缺乏良好的生活习惯，也没有认识到保护自己身体的重要性。虽然教材提供了的画面和文字，但是内容很少，而且不够直观形象，这就不能很好的引起学生的注意。即使课堂上老师讲得再多，学生没有太多的感受，也不会从心底感受到保护身体的重要性，因此，在教授这节课的时候我充分的利用了信息技术进行授课。我从网上找了一些和本课内容相关的视频材料，让学生在观看视频的过程中学会保护身体。这样不但减轻教师课堂上的负担，也调

5、动了学生学习的兴趣。这些视频内容以动画片的形式呈现，内容生动有趣，语言浅显易懂，非常适合小学低年级学生观看。例如，在学保护牙齿这一内容时，我让学生看了一个动画片。一个叫多多小男孩由于晚上懒着刷牙，结果晚上睡觉时，蛀虫就出来在他的牙齿上打洞，第二天他的脸肿了，非常的疼痛。学生在看动画片的过程感受到了保护牙齿的重要性。同时，通过观看如何刷牙的动画片掌握了正确的刷牙方法。在学习保护眼睛这一内容时，我同样利用了相关的视频资料，学生通过看动画片，懂得了在平时的学习生活中如何去保护眼睛。可以说这个动画片的内容很丰富，涉及到了各种情况，完全胜于教师干涩的讲解。这种声情并茂的教学形

6、式让简单的静止的呆板的画面和文字鲜活起来，以学生喜闻乐见的形式进行展示，很受学生的欢迎，他们在一种愉悦的氛围中学会的了知识，促进了对道德知识的认识和道德情感的体验。二、信息技术再现生活情境，拓展体验空间，升华情感。《品德与生活》课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。《品德与生活》的课程内容应来源于与儿童生活关系密切的、儿童耳熟能详乐于学习的、且有教育意义的儿童生活实际。因此，让现实生活更多地融入到《品德与生活》中，让《品德与生活》更深入广泛地介入现实生活，让孩子们在《品德与生活》中更清晰地了解生活和社会，形成适应社会、热爱生活的能力和品德。因此，利用多媒体

7、进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。5例如，在教学《我们生活的地方很美》一课时，为了让学生感受自己生活的城市的美，加深热爱自己家乡的情感。所以，在教学本课时我设计了这样的环节：开课以观看视频《大连好》开始，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐，学生对自己的家乡首先就有了一个很直观切实的认识，从而产生主动去发现、感受自己家乡的美的意愿。视频的内容很多事学生熟悉的，也有他们没见过的，这样既贴近了学生的生活，让他们感受到这些课程内容就在自己身边，又看到了大连其他地方的美丽景色，对自己家乡的热爱之情油然而生。正是