12姥姥的剪纸 (3)

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1、云阳学校六年级语文指导教学书（编号：2015学年第1学期第12号）课题：姥姥的剪纸课型：阅读课主编人：冷爱萍审核人：符红芬【教学目标】1．道德目标：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2．情知目标;能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。3．认知目标：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。【教学时间】两课时【教学手段】自学、互帮、释疑【教学过程】过程修改意见第一课时一、揭题

2、解题1、揭示课题，指名读、齐读北方人管什么叫“姥姥”？谁来喊一喊“姥姥”？（指导读亲切）谁知道作者笑源的姥姥有什么绝活？（简单介绍剪纸）　　　2、欣赏剪纸作品今天，就让我们走进课文，和笑源一起来回忆姥姥的剪纸。二、一读课文，了解大致内容自学提示一：1、快速浏览课文，想一想，课文围绕剪纸讲了哪些事？2、全班交流。组织交流：1、姥姥的剪纸技艺十分高超。2、我捂着姥姥的眼睛让她摸着剪窗花。3、姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。三、二读课文，读出自己的理解和感受。自学提示二：1、各小组选择感受最深的一处，

3、认真朗读，5想一想姥姥是个怎样的人？2、可尝试用以下句式简单回答：我认识了一个的姥姥。学生简单交流（不要求展开叙述）：我认识了一个广结善缘、心灵手巧，勤劳能干等的姥姥。四、三读课文，小组讨论完成填空。“我”的童年生活一直和姥姥的剪纸相伴，在我的记忆里，姥姥是个（）的人，她的剪纸更是（）。姥姥的剪纸不仅给乡亲们带来了（），也让我的童年生活（）。无论何时，无论何地，只要忆及那（）的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得（）。姥姥的剪纸承载了（），寄托了（），它永远是我一生最美的回忆！五、适度作业。1、抄写生字

4、组成的词语。2、划去错误读音。择(zézhāi)菜刁难(nánnàn)盛(shèngchèng)夏薅(hāorú)草机灵(lǐnglīng)数(shǔshù)九寒冬3、完成填空。“我”的童年生活一直和姥姥的剪纸相伴，在我的记忆里，姥姥是个（）的人，她的剪纸更是（）。姥姥的剪纸不仅给乡亲们带来了（），也让我的童年生活（）。无论何时，无论何地，只要忆及那（）的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得（）。姥姥的剪纸承载了（），寄托了（），它永远是我一生最美的回忆！5第二课时一、互批作业。“我”的童年生活一直和姥

5、姥的剪纸相伴，在我的记忆里，姥姥是个（）的人，她的剪纸更是（）。姥姥的剪纸不仅给乡亲们带来了（），也让我的童年生活（）。无论何时，无论何地，只要忆及那（）的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得（）。姥姥的剪纸承载了（），寄托了（），它永远是我一生最美的回忆！二、精读课文，品悟姥姥的心灵手巧1、（过渡）姥姥心灵手巧，小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥的劳作。姥姥高超的剪纸技艺课文中是怎样写的呢？请大家按照自学提示读课文。2、出示自学提示（三），学生自学互帮。（1）默读全文，用横线画出表现姥姥技艺高超的句

6、子；（2）把你画出的句子读给小组同学听；（3）每小组选择其中的一句，抓住关键词读一读，品一品，说说你们的体会；（4）用朗读表现你们的体会。3、交流自学情况。重点句子点拨：A、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器皿，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”·小组代表发言，教师点拨：你们这小组真会读书，抓住了一组对比的词：普普通通——无所不能，就充分展现了姥姥高超的技艺，奖励你们

7、组把第一句话读给大家听。·补充：要什么就有什么，引读：要人物就5，要动物就，要植物就，要器皿就，真是无所不能。·（幻灯展示剪纸作品）这就是姥姥的作品，欣赏着它们，你脑海中浮现出了哪些成语？（惟妙惟肖、巧夺天工、栩栩如生……）（可相机板书）难怪我从小就听人啧啧赞叹——读句子。·你能学着课文夸夸姥姥吗？（出示）你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。交流，评价：姥姥的本领真不小！你的赞美发自肺腑！听了你的描绘，仿佛又一次欣赏了那惟妙惟肖的剪纸，谢谢你。·让我们一起读这段话，赞一赞姥姥。B、我是个出名的调皮蛋，经

8、常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”·学生品读。·出示“喜鹊登枝”图，这就是喜鹊登枝，的确是无可挑剔。·齐读——嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。·姥姥如此高超的技艺源于什么？（熟能生巧、总剪）引读：对呀，总剪，手都有准头了；总剪，对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。她——接着读，姥姥的手就是眼睛