中职数学“有效作业”设计的实践与研究

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1、万方数据浙江师范大学2011级教育硕士论文中职数学“有效作业"设计的实践与研究PRACTICEANDI己ESEARCH0F脚HEM渔TICSTHEEFFECTIVEOPERATIONOFTHEDESIGN学生：钱鹤英导师：杨光伟浙江师范大学数理与信息工程学院2O14年5月万方数据中职数学“有效作业’’设计的实践与研究摘要布置作业是教师教学活动中的一个主要环节，但在新课改中许多教师把研究的重点放在了课堂教学上，忽视了学生作业这个环节。原因是对作业的认识不够深入。从学生的角度来说，作业不仅是学生巩固、深化课堂所学知识的主要方式，

2、也是培养学生的数学素养、提高数学能力、发展创新意识的重要途径。它有助于学生开阔视野，提升各方面能力。从教师的角度来说，教师通过批阅学生作业可以及时了解课堂教学的效果，及时根据学生在作业过程中表现出来的困难调整教学设计、改进教学方法，从而提高教学效果。笔者通过调查问卷的形式，在江苏省宜兴中等学校的数学教师和建筑设计系的11、12级的中职班级学生中展开调查研究，真实了解到我校中职学生的数学作业存在以下几个问题：作业形式单一，主要直接摘自练习册或书本习题；内容重复、枯燥乏味，严重脱离学生的生活；学生对作业缺乏热情，敷衍了事，存在严

3、重的抄袭现象。由此可见这样的作业是没有效果的，既浪费了学生的时间又浪费了教师批改的精力。在新课程改革的今天，首先教师要转变作业观念，改革作业形式和内容，优化作业设计，布置有效的作业。让学生从作业中感受到学习数学的乐趣，使学生能够主动的参与到作业当中来，通过作业真正的达到巩固知识、发展思维、提高解决问题的能力。提高作业的有效性。本文从中职学生的学习特点出发，结合中等职业学校的培养计划，提出了有效作业的要求。有效的作业应该是学生感兴趣的作业，愿意去完成的，而不是靠抄袭。其次有效的作业能帮助学生养成好的学习习惯，培养学生的数学思维

4、，提高学生的数学应用能力。在调查研究的基础上，查阅了大量的文献资料，学习了有效作业设计的相关原则和理论。有效作业设计的原则主要有因材施教原则、生活化原则、实用性原则和发展性原则。有效作业设计的理论依据主要有最近发展区理论、建构主义理论、陶行知的“生活教育”理论。根据这些原则和理论依据开展有效作业的设计研究。围绕中职数学作业有效设计的三个现实意义：(一)万方数据调动中职学生学习数学的积极性，增强学生的责任感；(二)提高中职学生的数学素养，促进学生的思维的发展；(三)为专业课程服务，为中职学生今后的进一步发展打好基础。设计了四种

5、类型的作业，有作业“超市”、数学游戏型作业、调查型作业、问题解决研究型作业。在自己所教的两个中职建筑班级中展开实验研究。两个班级学生数相同，分班时平均成绩相当。建筑121班作为实验班，建筑122班作为对照班。在对照班中作业的布置还是按照原来的方式，以解题训练为主。在实验班中实施了新的作业形式。通过实验证明新颖的作业形式极大的调动了学生的参与积极性。最后通过学生访谈记录和期末考试的成绩，来检验作业设计在培养学生的数学学习兴趣、养成良好的学习习惯、发展学生的数学思维、提高学生的问题解决能力等方面的有效性。实验证明，这四种类型的作

6、业对学生以上几个方面的提高是有效的。关键词：中职数学；有效作业；优化设计II万方数据PRACTICEANDRESEARCHOFN脚髓MATICSTHEEFFECTⅣEOPERATIONOFTHEDESIGNABSTRACTAssigninghomeworkisakeystepinteachingactivities，butinthenewcurriculumreformmanyteachersfocusedontheresearchoftheclassroomteachingandignoredit．Becausemeydo

7、nothavein—depthunderstandingofhomework．Studentsthinkthatdoinghomeworkisnotonlythemainwayofconsolidatinganddeepeningtheknowledgetheyhavelearnedbutanimportantmethodofcultivatingtheirmathematicsaccomplishment，improvingthemathematicsabilityandinnovationconsciousness．It

8、helpsstudentsbroadentheirhorizonandimporvevariousability．TeachersthinksthattheyCanknowtheeffectofteachingimmediatelybylookingoverthestudents’home