会计电算化人才培养方案修订方案

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1、会计电算化人才培养方案修订方案为加快我院专业和课程建设，根据省级示范校建设要求，在2013级专业人才培养方案和课程标准的基础上，结合前期的广泛调研，现制定会计电算化专业高职层次人才培养方案修订方案。一、修订依据与基本思路根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调

2、发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)》等文件精神，结合学院省级特色名校建设方案，秉承“以教师为主导，以学生为主体，以德育为先导，以能力为本位，以校企合作为平台，以工学结合为切入点，以实现理论实践一体化教学为方向，以培养技术技能型人才为目标”的人才培养理念，修订会计电算化专业人才培养方案和课程标准。我们以专业调研为基础，以岗位分析为依据，以现有人才培养方案执行效果为参考，进一步明确专业服务面向、岗位定位和人才培养规格，同时要引入行业企业标准、职业资格

3、标准，校企共同设计、优化专业人才培养方案，实现“专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终生教育对接”。二、基本要求（一）深入开展广泛调研，准确定位人才培养目标，确定岗位职业能力体系。（二）坚持以人为本，德育为先，全面发展。要全面贯彻落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程。要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。（三）从培养技术技能型人才的角度出发，科学构建课程体系。为提

4、高课程教学效率和质量，在修订专业人才培养方案时，应根据专业培养目标和规格的要求，按照职业素养和岗位技能培养的内在联系，集中相同和相关课程教学内容，对原来分布在多门课程中重复交叉出现的教学内容重新整合，减少课程总门数，避免课程间内容的重复交叉。（四）强化实践教学，优化专业实践教学体系。遵循“整体设计，分层推进”原则，按照“识岗、学岗、熟岗、顶岗”四岗递进的培养过程，划分基础技能层次、专业技能层次、综合创新层次三个层次，构建5训6练实践教学体系。原则上要包含职业认知、专项训练、综合训练或毕业设计、顶岗实习4个实

5、践教学环节。层次主要目标运行模式（5训6练）要求基础技能让学生初步掌握从事岗位基础工作的技能，同时培养学生严谨科学的态度及分析、解决问题的能力。对于基础技能实训采取教学做一体化的方式，以任务习练、分段训练为形式开展。以源于生产现场的项目为载体，以工作任务为导向，以生产过程体现教学情境。专项技能让学生熟练掌握从事专业服务面向的职业岗位(群)典型工作的专项职业技能。对于专项职业技能实训采取产学融合的方式，以集中实践、分段教学、学徒操练等为形式开展。以单一专项岗位（群）典型工作为载体，以集中实践教学与分段教学形式

6、开展训练，以“练”为主，让学生熟练掌握技能。综合创新突出培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力，强化学生的探索性、创造性思维，能适应岗位迁移变化的现实。对于技能大赛特训、职业岗位综合实训和顶岗专训，通过跟岗锻炼、顶岗实习、组织各类各级技能竞赛、课外及第二课堂活动的实施和创业实践等方式，以大赛磨练和顶岗历练等形式开展。以完全生产型项目开展训练，以“练”为主，提升学生专业技能水平。（五）以校企合作为平台，推进教学内容与教学模式的改革。把产学结合作为人才培养模式改革的切入点，以“实践性、开放性和职业性”为指导，

7、积极探索“实境化历练”要求的现代学徒制、订单培养、产学交替等多样化的人才培养模式。按照“专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终生教育对接”的“五对接”要求，和企业共同系统设计和实施人才培养方案，开发专业课程，设计课程教学单元，实施“教、学、做”于一体的教学模式改革，提高教学质量。（六）充分借鉴，努力实现人才培养与国家标准对接。（七）总结经验，实现循环提升。在充分借鉴和参考《高等职业学校专业教学标准》和兄弟院校尤其是国家示范院校近几年成功经验的

8、基础上，认真分析总结本专业2012版、2013版人才培养方案在实际应用中存在的问题，结合专业群建设规划、实习实训基地现状及建设规划、人才培养模式改革等系统设计人才培养方案。