高中生英语课外阅读现状及策略

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1、高中生英语课外阅读现状及策略阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36万词以上。《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛

2、而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。然而，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力

3、的培养给予足够重视。目前中学生的英语课外阅读现状如何？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是我们要探究并解决的问题。一、学生课外阅读的现状通过有关部门对问卷调查进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：（一）课外阅读的目的非常功利。大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助，就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。超过70%的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、

4、词汇等题型有一些帮助。10总体上看，学生进行课外阅读的目的就是为了提高考试成绩，功利性非常明显。（二）课外阅读的行为很少发生。调查问卷显示，只有7%的学生经常进行课外阅读，偶尔阅读的占32%，两者合计不到40%，而很少阅读和从不阅读的学生比例超过60%，占了接受调查学生的大多数。而从阅读的频率上看，每周能进行1-2次课外阅读的学生仅有18%，每月阅读1-2次的学生也仅有40%，而一学期才阅读一次的学生比例接近40%。从课外阅读的持续时间上看，每次持续时间能超过2小时的几乎没有，每次在1-2小时的也只有7%，大多数学生（超过50%）阅读的持续

5、时间只有半小时左右，接近40%的学生阅读的持续时间少于15分钟。（三）课外阅读的方法没有掌握。根据统计结果，68%的学生都最常用的阅读方式是泛读，还有15%的学生会采用大声朗读的方式，在采用泛读方式进行阅读的学生中有55%的学生认为随便翻翻阅读材料也是阅读。在阅读时碰到生词时一定要查字典弄清楚的和干脆跳过不管的比例达到54%，能根据上下文猜测生词大意的为26%，尝试使用其他方法的约为20%。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，效率非常低。（四）课外阅读资源单调。统计数据表明，和教材配套的课外辅

6、导书在阅读材料选择上最受欢迎，而市面上现在流行的英语有声读物也成为学生阅读时的有效选择，但纯粹的英语文学杂志和书刊近乎很少进入学生阅读的视野。从材料的来源上看75%的学生是自己购买的，只有15%的学生会通过学校或者公共图书馆，而能在网络上进行课外阅读的几乎没有。总体上看，学生课外阅读的资源非常单调，来源渠道单一，由于高考的现实压力，和教材相关的辅导书成了学生选择阅读材料时最佳的选择。二、原因分析根据分析，造成这些现象的主要原因有四：一是学习者自身原因。许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，

7、得不偿失，不愿花时间。二是客观原因造成。10学生课业负担重，考试负担重，致使他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料，根本无暇再进行课外阅读。三是课外阅读的资源本身有限，大多数选择通过自己购买阅读材料进行阅读，而不会利用图书馆、网络的方式，限于经济等原因，学生阅读的资源是有限的。四是学校、教师对英语课外阅读的重视程度不够。大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。学生没

8、有明确的阅读计划，缺乏阅读技巧与方法。几乎没有一所学校开设了专门的阅读课。学生们不知道读什么、该如何去读。三、改善中学生课外阅读状况的策略（一）、率先垂范充分发挥教师感召力的作用