人教版小学语文将相和教学设计

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1、《将相和》教学设计　【教学目的】1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、抓人物言行感受人物品质，懂得蔺相如以国家利益为重、胸怀大局；廉颇知错就改的人物品质。　　【教学重点】　　1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。　　2.学会复述故事。【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。【教学时间】二课时。　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、解题：　　1.介绍时代背景，课件展示局势图、介绍史记中的相关内容。　　2.抓题眼“和”，理解题意（略）。　　二、学生默读课

2、文，自学　　要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。　　三、检查自学情况：　　（1）注意：廉颇　蔺相如　胆怯　抵御　上卿　　（2）组词：秦　璧　击　协　渑泰　璧　缶　胁　淹　　（3）解词：完璧归赵　无价之宝　理直气壮攻无不克　负荆请罪　同心协力　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。　　（5）概括三个故事的大意。　　（6）给三个故事拟小标题。　　四、熟读课文：　　五、质疑问难：　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一

3、、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣　　1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。　　2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。　　3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？　　二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质。　　1.默读第一段。　　思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。　　阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相

4、如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）　　2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）　　3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：　　①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？　　②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？　　学生回答，教师板书：“机智勇敢”　　4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？

5、他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？　　三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点　　1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。　　2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）　　3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（

6、议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。　　4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。　　四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质　　1.指名朗读这一段。　　2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。　　3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。　　教师适时点拨：　　①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺

7、相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）　　教师板书：“顾全大局”　　②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）　　4.教师范读蔺相如说的这一段话。　　5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示

8、后，学生齐读“我所以……利益”。　　6.学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。　　教师点拨：　　①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？　　②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？　　幻