人教版小学语文三年级下册惊弓之鸟教学设计

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1、人教版三年级下册第三单元10惊弓之鸟　教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写本课的生字新词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。  教学重难点：1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学过程：一、揭示课题，指导书写1、这节课，我们来学习一篇新的成语故事《惊弓之鸟》，伸出小手，和老师一起写写课题。

2、（弓，是独体字，第三笔是竖折折钩）一起读。2、课前读过课文了，我们知道打猎需要带：——弓箭（出示弓箭图）；这里的“鸟”指的是大雁。【出示图解：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方,飞行时，或排成“人”字，或排成“一”字，大雁热情十足，用叫声鼓励飞行的同伴。从资料中，你听出了什么？是呀，雁这个字还是本节课会写的字呢！要写好这个字，你想提醒大家注意什么？（出示田字格里的雁，生说提示）雁字是这样写的（边写边板书），分析“雁”：半包围结构，“厂”是它的声旁,单人旁指鸟飞时能排成人字形，里面的“隹”zhuī指鸟，请同学们把雁字和弓字在田字格中认真写两遍。【好，

3、都写完了，同桌互相看一看，如果写得美观，请你夸夸他。有哪些同学得到了同桌的夸奖啊？你们可真棒！】二、检查预习，整体感知1、过渡：关于大雁，还有一个故事呢！来，捧起课本，再来读这个小故事，要注意：把字音读准，把句子读通顺，读不通的地方要停下来，多读几遍。2、生认真读课文。3、尽管课前，你们按照学习单的要求读了课文，但刚才，还是读的很认真。生字都认识了吗？（）来，拿出自主学习单，同桌把词语部分互相读一读，读不对的，请你教教他。4、同桌互相读给对方听。5、大家读得很认真，我想考考你们，敢接受挑战吗？6、够自信的！出示：我会读——你会读吗？会读的就大声读出来：（1）魏国射箭大王打猎大雁

4、本事师：本事的事在这里读轻声——师范读，你来读？（指2生读）什么是本事？——（）用上这个词说句话（）你看，结合生活也能帮我们理解词语呢。（2）大吃一惊孤单失群悲惨拉弦裂开愈合嘣的一声响A开火车读，强调;xianB引读孤单失群，我们把它放在句子里，读一读，猜一猜它的意思。C指生说D你看，联系上下文也能帮我们理解词语。（3）因为更羸有两个多音字藏在里面，看，你都读准了吗？出示：A一起读一遍,因为：为，还有哪个字音？组词？B羸字很难记，可以和我们以前见过的“赢”比较着记住它。C更，在这里作姓，就像你姓X，我姓邵一样，他姓更叫更羸.7、更羸是谁？——请你用文中的句子介绍一下他。（1）出

5、示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（2）什么是能手？【是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人】，例如，画画好的我们叫他画画能手，唱歌好的叫唱歌能手；更羸是个——射箭能手，说明——，他还是一个“有名的射箭能手”，说明他不是一般的射箭能手，就让我们一起走进课文，找出相关的句子。三、走进文本，细品文字1、品能手（1）请同学们默读课文，从文中的哪些句子看出更羸是有名的射箭能手？标画出相关的语句，从中你又体会出什么？（2）生读句子——预设一：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。你关注到了哪个词？哪个字？从中体会到了什么？（只要……就……）把你关注到的读出来

6、。——指2生读预设二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。A第一层次：读好句子同学们，这个自然段很长，可是却只有一句话！要读好它可不容易，请你先自己好好读一读，看谁能读正确、流利。——学生自读。指3名读。B第二层次：理解关键词（1）读着这句话，你觉得哪个词哪个字用得好？从中，你又读懂了什么？（嘣忽然两个直）（2）生谈感受：一个嘣字，让大雁丧命。（3）“直”在字典中的解释，请你再读读句子，体会一下两个“直”的意思，把它的意思放回句子里，读出来。（4）你还想怎么来读这个句子？——读出来吧。指2生读小结：你看，抓

7、住了关键词，我们就读懂了故事。【板书：抓关键词】C第三层次：理清层义虽然只有一句话，可是却又描述了好几幅画面，请大家边读边想象画面，看你又读懂什么？更羸（），只听（），那只大雁（）。小结：你看，想象着画面，我们就读懂了故事。【板书：想象画面】是呀！现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。D读着，读着，我们就感受到了——更羸不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。——齐读：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。1、过渡：你们看，读准了字音，抓住了关键词，想象着画面，我们就读出了更羸是有名的