面积的含义（修改）

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1、《面积的含义》教学预案（原稿）执教者：张秀琴施教日期:2014年5月8日教学内容书本P74～77页的例题、试一试及想想做做第1—5题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．通过观察、操作等活动，使学生认识面积的含义。2．培养学生观察、操作、比较等能力。3．感受数学与生活的联系。教学重难点重点：认识面积的含义。难点：认识面积的含义。教学资源学情分析：对物体表面大小，学生在生活中有较为丰富的经验和体会；对平面图形的大小也有了一些认识。这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。教学准备：第75页例2两个平面图形、“试一试”第1题两个平面图形。预习设计1．阅读教材第

2、74、75页，看一看黑板的面积和课本的面积哪个大？2．想一想：比较两个图形面积的大小？学程设计导航策略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟）1．师生比赛涂色，其他同学当裁判。2．认定目标。二、自主学习，建构模型。（预设10分钟）1．认识物体表面面积，学生自学。学程单：（1）物体都有表面，这是黑板的表面，这是课本的封面。比一比，哪个面积比较大？哪个面积比较小？（2）学生摸摸课桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大。哪个面的面积比较小？学生感知“面”，感知“面的大小”。学生感知铅笔盒上面和侧面的面积大小。2．认识平面图形的面积，小小组合作学习。学程单

3、：（1）平面图形也有面积，比一比，哪个图形面积大，哪个图形面积小？学生拿出准备好的两个平面图形，比较大小。学生说说比较方法。学生得出：平面图形也有大小，平面图形的大小就是平面图形的面积。『板块一』给出两个长方形：一个是小黑板，另一个是抄生字的小小黑板，用红粉笔均匀地涂上颜色。揭示课题。（板书课题）『板块二』提问：刚才我们说黑板面的面积比课桌面的面积大，课桌面的面积比课本面的面积大，你们是怎么知道的？发现学生观察中有困难，教师及时指导。对于有创意的看法，教师应给予肯定和表扬。组织集体交流。（2）“试一试”第1题。3．揭示面积的意义。学生说说什么是面积。学生认

4、识到：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。三、分层练习，完善认知。（预设15分钟）1．完成想想做做第1题。2．完成想想做做第2题。学生比较江苏省、安徽省、四川省、湖南省的面积大小。交流。直接观察比较就可以了。3．完成想想做做第3题。学生比较。交流。4．完成想想做做第4题。用蓝色描出各图形的边线，用红色涂出它们的面积部分。学生描涂。同桌交流。5．完成想想做做第5题。四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）1.学生独立完成课堂作业。2.同桌互批。3.独自反思。4.共性错例分析纠错。5.订正、完善。完成“试一试”第1题后，组织交流比较的方法和结果。揭示面积的意

5、义。板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。『板块三』教师要提醒学生不应该用指尖指面的边框，而应该用掌心去摸面的全部，感受面积及其大小。教师可让学生课后在中国地图上再找出一些省份来比一比。重点指导数梯形所包含的方格个数。『板块四』提问：今天这节课你又学会了什么新的知识？1．学生独立解答。2．教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。3．先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。4．师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。作业设计完成课堂作业：必做题：《补充练习》第62页第1、2、3、4题。选做题：自己设计一个面积比较大的图形和一个面积比

6、较小的图形。《面积的含义》教学预案（定稿）执教者：张秀琴施教日期:2014年5月8日教学内容书本P74～77页的例题、试一试及想想做做第1—5题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．通过观察、操作等活动，使学生认识面积的含义。2．经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化。通过观察、操作、比较等实践活动，锻炼数学思考能力，发展学生的空间观念。3．在学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学生学习与探索的兴趣，发展学生的空间观念。教学重难点重点：理解面积的含义。难点：探究发现比较平面图形大小的方法。教学资源学情分析：对物体表面大小，学生在生活中有

7、较为丰富的经验和体会；对平面图形的大小也有了一些认识。这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。教学准备：第75页例2两个平面图形、“试一试”第1题两个平面图形。学程设计导航策略调整与反思一、借助直观，领悟新知。（预设5分钟）学生认定学习内容。二、自主学习，建构模型。（预设14分钟）1．认识物体表面面积，学生自学。学程单：（1）学一学，填一填。数学书封面的大小就是数学书封面的（）。课桌面的大小就是（）。（）就是黑板面的面积。（2）找一找，说一说。【板块一】1.出示老师一家三口的手掌印，让学生猜猜哪一个手掌印是老师的。2.提问：你们的手掌面在哪儿？用一只手摸一摸

8、自己另一只手的手掌面。3.让学生数学书的封面，比比自己的手掌面和数