面积的含义说课稿

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1、《面积的含义》说课稿头塘小学　陆金神  新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从四个方面谈谈我的教学设计：一、说教材（1）教材简析  本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生

2、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。（2）教学目标 ①、使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小；②、使学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，培养学生的动手操作能力、实践能力及发展学生的空间观念；（3）教学重、难点重点：学会用不同的方法比较平面图形大小难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义（4）教具、学具准备：课件、直尺、剪刀练习纸等二、说教法、学法  教　法：教是为

3、学服务的，在设计中我主要采用3种教法：  ①观察法②比较法③直观演示法  学　法：依据以学生发展为本的基本理念，突出学生主体地位，我在设计中是这样预设：  ①自主探究法 ②合作交流法三、说教学过程（一）初步感知，认识面积  在这一环节中我通过看、摸、比、说4个方面活动来完成这一环节的教学。（出示课件）  看：看一看课本封面和黑板面哪个比较大，哪个比较小？体会各个物体的面都有确定的大小，物体的面的大小就是它的面积从而揭示课题。（板书：物体的面大小）摸：让学生摸一摸桌面、椅子面等身边物体体会物体面的存在。并比较它们的大小。 说：让学生从身边找一找举

4、例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。我从学生已有的生活经验出发，通过看摸、比、说等活动使学生体会到看到的物体都有面。每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。（二）动手操作比较大小  1、认识平面图形的面积  由具体物体的面的大小过渡到平面图形的大小我是这样处理的。（出示课件）认识长方体，它是由几个大小不一样的平面图形组成的，每个平面图形的大小就是它的面积，这样学生对面积含义（物体表面的大小及平面图形的大小）的理解就更全面了。我还通过画长方形边线复习周长知识，区分什么是周长和什么是面积。进一步深化面积的含义。  2、比较平

5、面图形的面积大小  这部分内容是本节的教学难点，在设计时凡是学生能够独立自主解决的就放手让学生自己解决。（出示课件）  在这我通过提出这个问题来打开学生思路，把探究的时间和过程还给学生，组织学生分小组合作学习，利用学具袋中提供的材料，也可利用自己身边其它材料探索比较面积大小的方法。  在组织学生汇报时让学生带着材料到讲台上来，把自己比较的方法直观地演示给大家看。  我预设了以下几种方法：  1、重叠2、长方形纸条3、用尺子量4、方格纸测量测量等  当然也可能会有其它的方法，只要学生演示的方法合理都给予肯定表扬。  随后我对学生比较方法进行小结（

6、用课件演示），进一步体会比较策略的多样性。（三）实践运用，解决问题  想想做做  1、第2题：这一题的处理上，我尊重教材，同时又在教材基础上稍作改动。让学生通过观察比较大小的同时结合时政对学生进行思想教育。　　2、第3题：这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数，为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。　我选择以上2题作为本节课的新知实践运用，让学生在不同应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较方法的理解，并体验它们在实际生活中的应用，把学生带出教室带进生活。四、全课小结、反思提高①这节课你有什么收获？你

7、还有什么疑问？这就是我这节课设计的全部过程，整节课的设计主要以：关注学生的需要，满足学生的需要为主。当然，我的教学设计中肯定还存在许多不足之处，敬请各位评委指正，今后我将在课堂这个博大的空间伴随学生共成长，努力追求，不断探索！