2019年(春)一年级数学下册 第十单元《儿童乐圆》教学设计 青岛版

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1、2019年(春)一年级数学下册第十单元《儿童乐圆》教学设计青岛版【教材简析】总复习这一单元，是对整册教材内容的全面回顾和整理。本单元的复习内容是：100以内数的认识及其加减法；认识钟表；简单的方位与平面图形；人民币的认识；厘米和米的认识；简单的统计。总复习主要分成三大部分：第一部分是以游览儿童乐园为主题的综合情境图。该图把本册教材所涉及的主要学习内容，通过玩电瓶车、坐龙船、跳蹦蹦床、坐飞天轮等有趣的活动展现在学生面前。第二部分是对全册知识的“回顾与整理”。第三部分是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的“综合练习”。整个复习过程通过儿童乐园这一

2、丰富的情境，把复习内容以五大板块方式呈现。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。同时，进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，为今后学习相关领域的知识打下坚实的基础。【教学目标】1.进一步理解、巩固本学期所学的100以内数的认识、加减法和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等知识。2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自

3、信心和成功感。【教学过程】第一课时:复习100以内数的认识一、创设情境，激情导入。谈话：小朋友们，你们喜欢儿童乐园吗？你们喜欢玩什么？学生可能回答：我喜欢玩荡船，就像飞起来一样。我喜欢玩蹦蹦床，跳下去能弹起来很高，真有趣。我喜欢摩天轮，从上面往下看，一切都变小了……老师出示挂图。【设计意图：儿童乐园是每个孩子的天堂，在这里，用谈话的方式，将这个孩子们最感兴趣的话题导入情境，能够快速抓住学生的注意力，调动他们学习的积极性，自然地引入“儿童乐园”这一情境。】二、回顾整理,实际运用。1.初步观察弄清图意。提问：（指图）瞧，儿童乐园多热闹呀，你都看到了什么？引导学

4、生说出图中都有什么？谁在干什么？【设计意图：“儿童乐园”情境图中的信息多而杂，通过让学生说说图中有什么，小朋友们在干什么，使学生对情境图中的内容有大体的了解，为下面搜集数学信息作好了铺垫，理清了思路。】2.深入观察，搜集信息；归纳整理，解决问题。提问：请小朋友再仔细观察，你还能找到哪些数学信息？引导学生按照一定的顺序观察情境图，找到数学信息。（1）引入对“一百以内数的认识”知识的整理。引导学生回答：在这幅图的左上角有许多小朋友在玩荡船。谈话：你能估计一下玩荡船的大约有多少个小朋友呢？学生可能回答：大约有15个；大约有18个。【设计意图：很多孩子为了估算能接

5、近实际数量，所以在估算前往往还是先数出正确的数量。因此，在这一环节，让学生在一接触图的时候就进行估算，从而使估算的练习落到实处。】谈话：数一数，看谁估得最接近？学生数，汇报：有16个。谈话：你是用什么方法数的？学生可能回答：我是两个两个数的。我是5个5个数的。……师板书“16”。谈话：谁能用我们学过的数学知识向大家介绍一下“16”这个数字？引导学生回答：16是个两位数。16的个位是6，十位是1。16里面有1个十和6个一。写16的时候要先写“1”然后写“6”。【设计意图：鼓励学生用多种方式进行数数，并通过“介绍”的活动让孩子自己来运用学过的知识，形式开放活泼

6、。】（2）引入对“统计”知识的初步整理。谈话：你还找到哪些数学信息？学生可能回答：电瓶车在蹦蹦床的东面，有4个小朋友玩得正开心呢。谈话：玩其他游乐设施的小朋友到底有多少人呢？引导学生对玩其他游乐设施的小朋友进行统计。学生小组合作，借助88页的统计表或自制统计图把统计的结果记录下来，并在小组中分析交流。小组汇报统计结果，并说说通过统计表和统计图知道了什么。【设计意图：通过一年的训练，学生已经基本能利用也乐于利用小组合作的方式进行探索合作学习，在开放的空间和时间里，使每个学生都经历统计的过程，分析统计结果并作出决策，既节省了时间，激发了学生的复习激情，又提高了

7、复习效果。】（3）引入对“比大小”和“加减法”知识的整理。引导学生回答：我发现玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。谈话：你是怎么想的？学生可能回答：玩荡船的有16人，玩电瓶车的只有4人。16比10大很多，4比10小很多，所以16比4大得多，也就是玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。我认为16是个两位数，4是个一位数，所以16比4大。谈话：谁能用我们学过的一个数学符号来表示一下？引导学生回答：16﹥4。4﹤16。谈话：玩荡船的小朋友到底比玩电瓶车的小朋友多了多少人呢？引导学生列式并说算理。引导学生根据统计结果提出两位数加减一位数的数学问题并引导学生进

8、行解决。对于两位数的加减法，教师引导学生说算理。【设计意图：这一部