ppt环卫工人陈阿姨遭到大妈的辱骂作

《ppt环卫工人陈阿姨遭到大妈的辱骂作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、抓住任务，深入思考谋篇布局，规范写作高二期中考试作文评讲环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻，陈阿姨也没还嘴，还用扫帚将健身器材下面的最后一点树叶扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈阿姨手中的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下，但她竟拨110称“农民工打人”，彻底看不下去的市民直接把她团团围住，等待给警方作证。在警方和目击市民的劝说下，大妈承认了错误，并给了陈阿姨3000元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注，有人为陈阿姨点赞，有人为

2、目击市民点赞，也有人为大妈点赞。对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容及含义，体现你的思考、权衡与选择要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【题目回顾】本次作文是时评类材料作文，且试题中的任务型指令非常具体明确，即：要求考生选出要点赞的一方来组织成文。写作时必须注意：1、必须围绕该新闻事件进行分析、议论。2、必须在作文中（一般在前两段）明确点出你的倾向，即要为谁点赞！3、只能点赞，不能拍砖！在文章中要论述你为其点赞的理由。以下为点赞参考理由：①   为陈阿姨点赞：可以从她对工作尽职尽责、隐忍的性格等方面来写。②   为目击市民点赞：可以从他

3、们敢于维护正义，给社会正能量等方面来写。③   为大妈点赞：可以从其知错就改方面来写。评分标准（本次作文很多学生属于四、五类文）一类：立意准确，紧扣材料联系社会现实陈述点赞的理由，透过现象深入本质，观点具有启发性，结构上能逐层推进，语言优美。（51分以上）二类：立意准确，紧扣材料并能适当联系社会现实陈述点赞的理由，结构完整，语言通顺。（43-51分）三类：立意准确，偶尔联系材料陈述点赞的理由，有些语句不通顺，有些地方逻辑思路不清。（39-42分）四类：在开头指出点赞的一方之后就完全抛开材料的情境来议论，语言基本通顺，结构基本完整。（35-38）五类：立意偏离材料，或没有按题目

4、的要求完成指令性任务，语言表达较差，结构不太合理但有完篇。（30-35）评分细则（补充）1、作点赞（不能批评，也不必一分为二）（36分）2、点赞谁（三类人之一，不能都点赞）（42分）3、点赞谁的什么（45-48分）陈阿姨：负责敬业、隐忍健身大妈：知错能改市民：维护正义4、更倾向为谁点赞，作权衡（50分以上）另外：1、字数少于600字（完篇的30-34分，不完篇的29分以下）2、文体四不像或完全离题（30分以下）题目漏写，扣2分。3、错别字，一字扣一分，重复的不计，5分封顶。本次作文的问题1、出现批评、或一分为二的情况：如大妈不宽容；为什么要点赞，该批评就批评2、综合来写：各退一

5、步、如何避免冲突3、点赞不到位、空洞陈阿姨：城市美容师；学会用法律维权大妈：请尊重农民工；齐家治国先修身市民：真相需要指正；市民厚于德；道德比义务更重要；为市民的诚信和友善点赞；为社会奉献一点力；赠人玫瑰，手留余香；正能量。4、举例属性不一致（即勾搭不上）：赞陈阿姨隐忍，却举勾践、韩信的隐忍。陈阿姨的隐忍是善良、理性、不想生事，5、脱离材料作文。（除了首段引材，其余包括举例、论述均与材料无关，即没有就事论事。）6、举例陈旧缺乏新意，甚至与材料毫不相关。（陈旧：小悦悦、最美妈妈；不相关：屈原、陶渊明）7、写作议论文仍不会拟题，如“点赞”“应为谁点赞”“别乱点赞”“目击者”“我是市民

6、我骄傲”“职责与责任”。8、字数不够，卷面欠佳。审题总结：1）首先要明确任务要求2）理解材料的核心意义3）举例属性要一致时评类作文写作指导时评类作文是一种新材料作文，这类作文选用社会关注的热点话题作为题目材料，要求学生紧贴材料，有思想、有立场的表达自己的看法，具有较强的时效性、针对性和说理性。2015年高考新课标全国1卷的“小陈举报老陈开车打电话”、2014年新课标全国2卷的“喂食动物失觅食能力”，上学期“一元奖学金”“恶搞经典文化”等都是时评类材料。针对这类作文，写作的最重要环节就是就事论事。即：全文必须围绕该新闻事件进行议论说理和举例，围绕对材料的分析，表明自己的观点、立场。

7、关于任务驱动型作文题的认识任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文材料通过增加任务型指令，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较