重视学生主体

《重视学生主体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、重视学生主体,激发学生兴趣,构建和谐课堂爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某一学科的内容感兴趣，那么他就愿意积极主动地探索和研究相关的知识，就能取得事半功倍的教学效果。政治学科包含的内容大多是一些令人乏味的抽象的理论知识，所以很少有学生会对政治这门学科产生兴趣。为此，要提高政治学科的课堂效率和教学质量，关键就是要提高学生的学习兴趣，构建和谐课堂。［１］　　一、学生对政治学科缺乏兴趣的原因　　1.高考指挥棒对教学有着潜移默化的影响。　　高中的学科教学往往都是围绕着高考这一指挥棒进行的，高升学率是学校教学追求的目标之一，学生的学习也是为了应对高考。当前，新课程改革在全国范围内普遍展开，

2、高考的内容和形式与以前相比发生了很大的变化，主要特点就是考查的范围更广了，结果政治学科所占分值的比重下降了很多，而且文科方向的招生比重远远低于理科方向，在这些因素的影响下，政治学科处于非常尴尬的地位：不学不行，学了对提高分数也没有太大影响，时间长了，学生就会对政治学科产生厌学的情绪。　　2.教师专业素质对教学效果有着直接的影响。　　首先，教师没有较高的专业知识水平。极少数政治教师自身就没有完全掌握好相关的专业理论知识，更谈不上用这些知识解决实际问题。其次，传统教学观念对部分政治教师的影响极大。这些政治教师在课堂上不重视学生主动性和积极性的调动，也不关心学生学习能力的培养，只是简单地将知识灌输给

3、学生，忽视了学生的主观作用，师生之间鲜有沟通和交流，使学生的好奇心和求知欲受到了严重的压抑和摧残，学生自然不会对政治学科产生兴趣。　　3.功利性让学生远离兴趣。　　当前，学生中独生子女占大多数，他们是家庭的希望所在，因此，在市场经济的影响下，他们的学习也明显呈功利性的色彩，直接导致政治学科不被重视。而且，伴随着信息技术的高速发展，学生更容易接触新事物和新知识，他们个性鲜明，敢于提出自己的疑问，当社会现实与某些政治理论不能完全符合时，他们就会认为老师讲的都是大道理，但是在现实社会中却难以立足和应用，进而对政治学科失去兴趣。　　二、高中政治教学中激发学生兴趣的措施　　1.教育观念紧跟潮流，确立学生

4、主体地位。　　郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”高中政治课程要求重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。在传统的政治课堂教学中，满堂灌是最常见的教学方式，所有的知识点被教师一一罗列出来，学生只需要一字不差地将这些知识点记下来。在这样的教学活动过程中，教师是整个教学活动的主角，整个课堂都是在教师的主导下完成的，只有理论的传授，没有学生的实

5、践，学生在教学活动过程中的主体作用根本得不到体现，很难让学生对学习产生兴趣。为此，在当前的新课程改革中，教师教育观念的更新是必需的。整个教学活动离不开学生的参与，为了让学生的学习兴趣得到更好的激发，必须确立学生的主体地位。［2］例如，在上经济生活模块中的《树立正确的消费观》时，我首先让学生回忆他们自己的消费心理，然后将全班分成若干小组，让每个小组成员在小组内展开讨论哪些是正确的消费心理，哪些是不正确、不健康的消费心理。学生展开想象的翅膀，充分参与到教学活动中来。这样学生的兴趣得以激发，课堂变得自然和谐，教学效果得以增强。　　2.建立良好的师生关系。　　在实际教学过程中，有时我们会发现，刚参加工

6、作的教师或者来校实习的教师往往更容易与学生建立良好的关系，受到学生的喜爱，上课的时候学生更加专心。教育心理学指出，学生的学习情绪往往会直接受到师生关系的影响，良好的师生关系有助于提高学生对该学科的兴趣，教学效果自然会得到增强，反之，如果师生之间的关系不是那么的融洽，就很难让学生对该学科产生兴趣。“亲其师，信其道”。政治教师要像关心自己的孩子那样关心学生，无私奉献。学生对我们认同了，才会信我们的道，才能构建和谐课堂，学习兴趣也才能得到良好激发。　　3.从生活中来，到生活中去。　　高中政治教学要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱

7、进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。政治学科具有很强的实践性和时代性，如果脱离了这两个特性，就会失去应有的生气。为此，在教学活动中，政治教师在向学生传授知识时，必须理论联系实际，紧密联系当前的社会热点问题，注意让学生了解和关注党的路线方针政策和国内外时事，用理论知识分析实际，用实际印证理论知识，让政治课堂符合实践性