重视学生生活积累　促进主体水平提高.doc

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1、重视学生生活积累　促进主体水平提高先哲说过：问渠哪得清如许，为有源头活水来！只有源头不断有活动的水注入，沟渠里面的水才会不停流动，才能清澈见底。同样，写作文也是这样，只有不断地引导学生去密切关注生活，丰富学生的生活经验，帮助学生进行知识储备，学生才能从纷繁复杂的生活中筛选出习作的真谛，从而优化作文的思路，让学生能够写出真正精彩的作文。一、学生见到作文就头疼的根源1.学生生活经验缺乏。叶圣陶先生说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流淌不歇。这句话形象地说明了生活和作文之间的密切关系。只有具有丰富的生活积累和知识储备

2、，学生才能有生活体验和真情实感，写作文的时候才能有事情可写、有感情可抒。而现在的学生局限于课堂，繁重的课业挤占了学生大量的时间，几乎机械重复着教室、厕所、家庭三点一线的学习生活，没有时间去观察风景优美的大自然、多姿多彩的社会、充满乐趣的朋友生活，严重缺乏对于生活的体验，所以写作的时候只能闭门造车，写出的作文自然生硬乏味，有时甚至会出现违反常识的作文，闹出笑话。2.教学观念没有与时俱进。新课程指出在写作中感情要真挚，力求对自然、社会、人生有独特的感受和真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。但是由于我们的语文教育受到应试教育的影响，

3、为了能够在中考中取得高分，老师在作文教学过程中非常重视作文模式的构建和作文技巧的讲解，对学生独特的感受和真切的体验重视不够，对孩子们个性化的表达更是加以限制，生怕孩子一不留神偏离主题，得不到高分。许多孩子在作文中引用的材料都是看的书上的，是过时的、脱离实际的，涉及到的偶像不是古人就是逝去的伟人，所举事例毫无时代感和新鲜感。白居易曾说“文章合为时而做，诗歌合为事而作”，说明写作应该反映事实，反映现实生活。学生缺乏现实体验，写作的动机就缺乏，效果就会很差，精彩的作文自然就没有踪迹。3.教学手段不够丰富。现有的作文教学过程仍旧沿袭作前指导、孩子们

4、自己写作、教师进行批改、教师进行讲评的指导流程。写作之前的指导，无非就是指导学生如何审题、如何选择材料、如何将材料围绕主题进行糅合、怎么把开头和结尾写得精彩具体。这样的教学方法的确可以让学生按照统一的标准来速成文章，就像工厂流水线生产的产品一样。但是我们毕竟面对的是活生生的学生，每个学生的思维都具有独特性，生活的环境不同，生活的体验不同，所写出的作文就应该具有独特的生活烙印，即作者的个性。二、引导学生投身生活、体验生活1.拓展生活空间。学生需要走出课堂，走向自然，去呼吸清新的空气，去聆听绿野的呼唤。教师引导学生贴近自然、关注生活、用心观察、

5、仔细体会，就能拓宽孩子们的视野，增长他们的见识，积累生活经验。学校、家庭、社会、自然都是学生习作的源泉，只有让孩子们体会到大自然的千差万别，才能体验到美。除了已有的生活资源之外，教师还应该开动脑筋，创造性地开展活动，帮助学生创造性地积累经验、增加体验。例如可以组织学生开展主题活动、体育活动等等。在写植物的时候，可以带孩子们到田野2里、小树林或者公园里面去走一走、看一看；写市场的时候，可以让孩子们到菜市场、叠石桥家纺城去看看，体验一下熙熙攘攘、摩肩接踵的感觉，体验生活的忙碌和激情。初中生的好奇心比较强，教师要充分利用这一特点，用新鲜的东西来引

6、领学生参与到活动中去。比如可以借助多媒体，出示一些生活场景、名山胜水的图片，感动中国的人物故事等等，让学生的思维得以活跃，从而不断积累写作素材。2.创设生活情境。流水线生产产品，如果品质一样则说明质量过硬，但是写作文千篇一律，只能说是语文老师指导的失败和教育的悲哀。人因为教育而失去了自我，缺乏了个性。学生思想如果成了流水线上的产品，高的要变矮，长的要变短，要具备统一的模式，要运用相同的技巧，则作文就失去了百花齐放、百家争鸣的效果。写作是创造性的活动，真实体验生活后生成的语言是具有生命的张力的，能够打动人心、感人肺腑。毛泽东的诗词至今读来仍旧

7、令人荡气回肠，杜甫的诗歌让人黯然泪下，对民生充满同情，就是因为他们有生活的体验。因此教师要努力创设生活情境，引导学生去表达真情实感。如带领学生参观自然风景、参加社区活动、投身社会实践等，并且引导学生把自己的所见所闻所思所感，真实地反映到作文当中去，作文的内容就能充满生活的气息，就会具有真情实感。这样的作文学生有话可说、有事可写，文章写成之后会有血有肉有灵魂，学生也乐于接受、乐于参与，写作效果好。创设情境加强作文训练，有助于学生加深对于生活的认识和理解，学生在具体的情境中能写出具有真情实感的好作文。此外教师还要鼓励学生采用个性化的表达方式，文

8、字是情感的载体，可以传递作者的情感倾向。教师要鼓励学生自由表达，不要总是按照统一的格式，要真实展现个性化的语言表达方式。只有不断地鼓励学生才能将生活体验中最真实，最自然的语言书写