连云港市许庄小学徐志兰水教学设计

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1、品词析句话感觉灵心妙语悟人生-------《水》第二课时教学设计【教材简析】：《水》是苏教版第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课题只一个字——“水”，说明文章将以“水”为中心展开，暗示了文章的主题。课文记叙了在一个缺水的小村庄，家家户户建有水窖。作者回忆儿时洗澡的不易：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬的写法，越是写用雨水“洗澡”的痛快，越能反衬出平时不能洗澡之苦；越是写“一勺水”洗一次“淋浴”的痛快，越能反衬出平时天热无水“淋浴”时的难受。衬托出当时水的珍贵，缺水的苦涩。学习这篇课文的目的是在

2、深入领会课文内容的基础上，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。【设计理念】:阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。叶老也曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”因此，整个教学过程紧扣“水的珍贵”为切入点展开，紧扣两幕情景，通过品词析句，帮助理解课文内容；再学习具体描写，重点感悟这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；在迁移表达时，着重引领学生与文本对话，以读为主，在读中感悟，加深对水的珍贵的理解；最后交流阅读感受导行，既提高了阅读能力，又给读者留下了深刻的启迪。【教学目标】:1.采用“镜头

3、呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生“品味”文本，“述说”语言，同时随文学习生字。2.通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。3.从《水》拓展阅读一组以“快乐生活”为主题的文章，让学生和作者对话、和生活对话，用乐观的态度感觉、笑对人生。【教学重点】:学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。【教学难点】:采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。【课前准备】:学生预习课文（至少读4遍），将课文读正确、流利，对课文有初步

4、印象，了解大意；教师制作多媒体课件。第9页共9页教学过程流程图:词语导入，悟水的珍贵一担水水，成了村子里最珍贵的东西一场雨一勺水乐喜苦为四兄弟洗一次“淋浴”雨中洗澡之乐请我喝酒不如请我喝水细探生活，拓展水的珍贵深化主题、拓展阅读第9页共9页【教学流程】：一、词语入手，对比感觉——初悟水的珍贵1.教师出示一组词语：水平如镜清泉潺潺洪水滔滔碧波荡漾请同学们读读这几个词语，选择一个说说读了以后的感觉。2.教师总结，说明词语能把我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉乃至情感、联想全都调动起来。3.今天我们继续学习27课，课题是——《水》（板书：水）一起读

5、。作者马朝虎想借这个字告诉我们什么？在文中找出这句话。（出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）读一读。（板书：最珍贵）通过上节课的学习，我们已经知道了作者生活的村子是一个怎样的地方？现在就让我们再次走进这个缺水的地方。【设计意图：教学伊始，从词语入手，让生在初读的基础上，形成强烈的对比，牢牢紧扣文章的这句中心句展开，并因此而未入文境先有情，继而深入文本体会。】二、读中品悟，搜索字眼——感受缺水之苦教师过渡：请同学们打开课本，认真地读读课文，找一找，画一画，文中表示缺水意思的词语或句子。（生读）要用心去找，注意：不动笔墨不读书，记住在关键的

6、词句下边要做好记号，相信它会帮助你们的。【设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。】（一）品读词语1．出示词语：风干干燥炎热骄阳晒干（1）这组词带给你一种什么样的感觉？（2）剖析“风干”。交流：“风干”是什么意思？（出示被风干了的芹菜，用什么词来形容）那人被“风干”，你又是怎么理解的？这时最需要的是什么？（水）2．课件出示狗尾巴草图，（吸足水分的狗尾巴草——翠色欲流。被晒干的狗尾巴草——枯黄憔悴。）理解“晒干”。这不同的感觉是由什么的不同

7、而带给我们截然不同的感觉的？（水的多少不同）读到这里你心中是否油然而生一句话：水，生命之源。3．师引述：同学们，试想一下：像被晒干的四兄弟会是什么样子？虽然我们没有像这四兄弟一样的经历，但是读着这样的文字，“风干”和“晒干”第9页共9页都让我们体会到了——缺水，看来（引出中心句）——水，成了村里最珍贵的东西。4.为什么我们的感觉是苦，而文字带给我们的感觉是乐的呢？我们再一次走进文字。我们读一个文学作品，有时会像一部电影，文中的一个物品、一段场景，都会给我们身临其境的感觉。【设计意图：艰苦与快乐的主题词不是凭空而出，而是通过阅读感知整体形

8、象，让学生寻找那份最原始的感觉。通过感觉对比，体会生活与文字的苦与乐的感悟。】（二）品读句子1．回到第一自然段，这一担水是怎么来的？（生汇报读）注意一下一连串的数字描写：吃水人之多（一个村子），路途之遥远（