遗传规律复习设计（陆耀青）2011-05

《遗传规律复习设计（陆耀青）2011-05》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“遗传规律”复习课教学设计上海市高行中学陆耀青一、教材分析“遗传规律”是高二《生命科学》第8章《遗传与变异》第1节的内容。“遗传规律”具体是指基因的分离定律和自由组合定律，这两个定律是学生进一步学习“伴性遗传”、“人类遗传病与优生”及“生物的进化－基因和基因型频率”的基础，基因的分离定律和自由组合定律及其应用在《生命科学课程标准》中要求B级学习水平。二、学情分析高二学生已经学习了“基因”、“染色体”和“减数分裂”的相关知识。同时，对孟德尔遗传定律有了一定的认识。但学生未能深刻理解遗传规律的实质，遗传概率计算的能力也显不足，特别是运用遗传规律解决问题的能力也尚有待加强。所以，对这两个

2、定律的复习和反馈检测也显得尤为重要。三、设计思路根据《课程标准》、教材的重难点和我校学生的薄弱环节，确定本节复习课的教学主要是从理解遗传定律的实质和提高遗传的计算能力这两方面入手。“减数分裂”是“遗传规律”的细胞学基础，两者均是高中教学的重点和难点。前者论述配子形成的过程和特点，后者论述配子形成时基因组成的规律。复习中以基因与染色体的关系为基础，在理解和掌握减数分裂过程中同源染色体及非同源染色体的行为规律的前提下，理解遗传规律的实质。同时本节课着重训练遗传规律应用中的常见解题方法，主要通过启发学生积极思考，交流解题思路，从而提高学生分析和计算等思维能力。四、学习目标1、知识与技能：

3、（1）理解基因分离定律和基因自由组合定律的实质。（2）运用数学方法解决遗传中概率、比率等问题。2、过程与方法：理解和掌握减数分裂过程中染色体的行为规律的前提下，理解基因分离定律和基因自由组合定律的实质，并提高分析、推理和计算等思维能力。3、情感态度与价值观：培养合作交流、独立思考等良好的个性品质。五、教学重点和难点：1、理解基因分离定律和自由组合定律的实质。2、提高分析、推理和计算等能力。2六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入讲述漂亮的女模特与聪明的爱因斯坦之间的笑话。设问：假设他们婚后，会有怎样的后代？引入主题。讨论并回答问题。简述判断的理由。创设情境，激发学习动机。

4、营造一个轻松、和谐的课堂氛围。遗传规律的实质遗传规律与减数分裂的联系（细胞学基础）出示孟德尔豌豆杂交试验的结果。引导学生观察并回忆基因的分离定律、基因的自由组合定律。设问：为什么等位基因会分离？非同源染色体上的非等位基因会自由组合呢？播放减数分裂的动画。出示精原细胞示意图，引导学生复习相关的概念。问：两个遗传定律发生在什么时候？出示精子形成示意图，问：为什么等位基因会分离？非等位基因会自由组合呢？引导学生完成基因型为YyRr的个体产生配子的表格。小结：基因自由组合的意义。学生回忆基因的分离定律、基因的自由组合定律。看动画。看图完成相关习题。回答：发生在减数第一次分裂的后期。看图回答

5、：随同源染色体分离，等位基因分离，随非同源染色体的自由组合，非同源染色体上的非等位基因自由组合。完成基因型为YyRr的个体产生配子的表格。回答问题。帮助学生温习基因的分离定律、基因的自由组合定律及相关的概念。帮助学生构建起“减数分裂”是“遗传规律”的细胞学基础的知识联系。帮助学生理解基因分离定律和自由组合定律的实质。交流、总结解题方法。出示相关例题。引导学生分析解答，并请学生介绍解题思路和方法。介绍分解组合法的解题方法。思考并回答问题。介绍解题思路和方法。体会、总结相关的解题方法。启发学生积极思考。提高解题的速率及准确率，拓宽学生的解题思路。分享解题的经验。小结再次强调基因分离定律

6、和自由组合定律的实质。阐明基因分离定律和自由组合定律的实质。再一次突出本节课的重点。2