赵州桥教学设计(1)

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1、《赵州桥》教学设计——老河口市光未然小学齐莉莉　【教材分析】　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。　【设计理念】　　埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，

2、发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。　【教学目标】　　１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。　　２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。　　３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3、　　４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。　【教学过程】一、创设情境，激发学生学习兴趣　　１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。　　２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。　３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生

4、再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。二、初读课文，激励学生自主读书　　１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。　　２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。　　３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。　　这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。　三、诵读课文，自读、自悟、自得　　这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。　　１、初读课文，赵州桥给你留下

5、怎样的印象？学生谈自己的读书感受。　　２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。　　３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。　　　　古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，　　　⑴　它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。　　　⑵　它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的

6、古老。　　　　雄伟的赵州桥一段：　　　　　①　学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。　　　　　②　朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。　　　　　③　读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心

7、地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。　　　　美观的赵州桥一段：　　　　　①　教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。　　　　　②　请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。　　　　　③　这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。　四、深化主题，激起民族自豪感　　教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明

8、文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜