费维《现代诗两首》精讲精练

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1、《现代诗两首》精讲精练费维遵义市第十二中学2013-2-20一、设计说明《现代诗两首》是台湾诗人席慕容、旅居美国的老诗人纪弦的作品，讲读这两首诗歌，重点在于体会远离故土的诗人对家乡、对祖国的深深眷念。这两首诗的抒情对象一南一北，一大一小，既充分地表现出诗人所共有的思乡情怀，同时，又显现出诗人的不同风格。铁锁雄关、边塞硝烟、沉重的历史与故园黄叶、小桥流水、生活的况味都寄托着游子对故土的如火的深情。学习这两首诗歌，应该注重朗读，在朗读中去体味情感。二、教学目标1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。2、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。3、培养读诗、写诗的兴趣三、教学重难

2、点教学重点：反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感教学的难点：理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法四、课时安排2课时五、教学方法运用多媒体教学，用音乐、画面营造深沉的氛围。教学流程的节奏是缓慢而富于感情的。学生活动以独立思考、以读促思、独自体会为主。六、教具准备准备诗歌的配乐朗诵带或录像带以及象征乡愁的图片。七、教学过程教师活动学生活动教学依据(一)布置课前预习　准确朗读诗歌、查找作者介绍以及关于祖国的象征物1、找出中国的象征物2、利用工具书扫除文字障碍，积累字词3、查找作者资料　培养学生查找资料、运用资料的能力(二)导入新课《长城谣》请同学们说出中国的象征物，如长城等游子

3、思乡的载体。学生交流自己查找到的象征物资料　激发学生学习兴趣，锻炼学生口头表达能力三）介绍作者：学生口头介绍后补充自己的笔记，鼓励学生背诵作者的诗歌。　兴趣引领，了解作者，拓展知识面。席慕蓉，1943年出生，著名诗人、散文家、画家，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。蒙古族女诗人。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。“慕蓉”是“慕伦”的音译。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川，幼年在香港度过，成长于台湾。她的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也不在那长大，更从未回故乡看看。可是，作为多情的诗人，

4、她与故乡有着割不断的血脉关系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。(四)初读课文，整体感知课文。1、播放配乐诗朗诵录音。　　2、自由诵读，整体感受诗的内容和情感正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕 （注音略）(五)品析《长城谣》1、讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。2、讲析第二节（1）提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总

5、、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）（2）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。诗人借长城抒发思乡之情。3、讲析第三节（1）提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城大声朗读全文，有感情的朗读诗歌。学生结合课文内容思考、圈点、勾画、梳理、归纳，认真听老师讲解，并做好笔记。思考过程中，遇到困难与同学互相讨论探究。1、夯基础2、培养学生的朗读能力培养学生从文本中提取重要信息的能力、归纳、表

6、达能力，培养学生自主合作探究的学习方法。（2）思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！4、老师小结诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。（六）品析《一片槐树叶》听录音，整体感知诗歌朗读诗歌1、讲析诗的第一节提问：本节写什么内容？明确：写一片“槐

7、树叶”这片槐树叶作者使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。2、讲析诗的第二节提问：本节写什么内容？明确：写槐树叶的来历追问：诗人拿槐树叶来做什么用？练习听读能力训练朗读能力找出修饰词，体会这些词语的意义和作用。认真听课，独立思考，理解诗意。培养“听”的能力培养“读”的能力独立思考，