老人与海鸥教学设计牟燕林

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1、《老人与海鸥》教学设计执教教师：牟燕林教学目标：1.有感情地朗读课文，感受人与动物之间真挚感情。2.理解课文内容，抓住描写老人喂海鸥和海鸥送老人的重点句段，体会蕴含其中的深厚感情。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作及描写海鸥动作的重点语句，感受老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人震撼的情。教学难点：懂得人类和动物要和谐相处，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料一、创设情境，导入课题1.出示人与动物和谐相处的图片（配乐学生欣赏）师：人与动物相处的是多么和谐，今天让我们一起走进发

2、生在昆明翠湖畔老人与海鸥的真实故事中。2.出示课题。（生齐读课题）二、初读课文整体感知1.请同学们自由快速读课文，想不想：课文讲了一件什么事？2.由主要内容我们可以看出课文分为哪两个部分的内容？（老人爱海鸥，海鸥送老人）哪个部分是让你意想不到的呢？（第二部分）三、小组合作，感悟“意想不到”1.在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人意想不到了，请同桌共同学习课文14—17自然段。勾划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。2.反馈、交流找到的句子。（1）出示：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生

3、了什么大事。”①这里的哪些词让你意想不到？（翻飞盘旋、连声鸣叫）理解“翻飞盘旋”（上下来回地环绕着飞） “连声鸣叫”是怎样地叫呢？（大声地叫）让我们试着用读表现出来。②据老师了解，海鸥是很温顺的动物，可今天它们怎么会表现得这么异常呢？（平时见到的是老人本人，而如今见到的却是老人的遗像）说明了什么？（海鸥很疑惑） ③带着这样的体会读句子。接下来是让我们有些意想不到的情景。（2）出示：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵

4、的白翼天使。”①此时，你们就是海鸥，眼前出现的是老人的遗像，请你们一起来肃立不动地瞻仰老人。 生瞻仰的同时，师解说： 平时见到的是老人亲自来喂食，而今天我们再也见不到老人了。 现在你是什么心情？（难过、伤心?）②请男生读前一句，女生读后一句。看看谁更能将自己此时的心情用读表现出来。 ③海鸥接下来的举动会更让我们意想不到。（4）出示：“当我们得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”①当我们不得不收起遗像时，海鸥们像炸了营似的，这是怎样的情景？（海鸥

5、乱成一团）②把“扑”换成“飞”好吗？为什么？（扑的速度更快，更说明海鸥舍不得老人）③只有一只海鸥这样急切吗？从哪个词看出来的？（白色漩涡）让我们一起读出海鸥们的不舍。3.海鸥们这些异常的举动让我们深深地体会到了海鸥对老人是多么的不舍。“一群海鸥突然飞来（生齐读）4.师引读感悟14到17自然段。四、品读重点，感受爱1.面对老人的遗像，海鸥是如此的激动，如此的不舍。到底是怎样的情感使得海鸥如此异常呢？让我们一起走进老人喂食海鸥场景。（1）出示：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”①从哪

6、个词让你感受到老人对海鸥的爱？褪色出现了几次？我们一起看看这三个褪色背后的故事。讲述故事。②老人真的很贫穷吗？这让你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱）老人在喂海鸥时与别人是不一样的。（2）出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”①这里老人的哪些动作让你感受到了老人对海鸥的爱。（很小心地放、退开一步、撮起嘴）“小心地放”让你体会到什么？老人与海鸥配合得那么默契，形成了

7、一篇有声有色的乐谱。请男同学读第一句，女同学读第二句，齐读第三句，让我们也配合默契的读读。②这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。（点击课件重点句变诗）师配乐读2.十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别，他再也没有力气从那小得只容下一张床的家走回翠湖边，

8、再也无法将那袋已经掰好的饼干丁带到海鸥身边。从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、爱鸥情深的老人。让我们再回到那“意想不到”的场景，现在你还觉得意想不到吗？讲述2005年有关给海鸥老人塑像的故事。五、内化感