莫高窟教学设计 (3)

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1、《莫高窟》教学设计双城市万隆中心校张石磊教学目标：1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。教学重、难点：1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。教学过程：一、导语：以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫高窟的由来。相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘。

2、两人一东一西，各走一方。　　向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。”。　　于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这

3、个山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。（师生板书课题）二、整体感知课文内容1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。2．检查重点词句：一组：洞窟彩塑壁画飞天（师向学生介绍：佛教中指的是那些能飞的神仙）二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。（词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）3．指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟

4、的？（板书：彩塑壁画藏经洞）三、精读课文“飞天”部分1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。3．指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）4．观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短语……），续写飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降

5、；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞；有的手握短笛,；有的围坐一起,；有的，……5.小结：通过这一段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。正因为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟：（齐读最后一段），著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价：莫高窟是可以傲视异邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人。四、作业：自读二、四自然段并填写下表。名称特点重点介绍运用列数字说明的句子感受壁画宏伟瑰丽飞天四万五千多平方米彩塑藏经洞板书：12莫高窟彩塑壁画

6、宏伟瑰丽智慧的结晶藏经洞