第9课日月潭说课教案反思

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1、人教版小学二年级语文第四册第三单元第9课《日月潭》说课稿【说教材】《日月潭》位于本册教材的第三单元，本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，意在让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。作为单元的精读课文《日月潭》介绍了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，作者运用优美流畅、清新自然的语言向我们描绘了日月潭的地理位置、周围的优美风光、日月潭名称的来历以及日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。让我们这些从未见过日月潭的人有一种

2、身临其境的感觉，充满了对那里的向往和渴望。同时这是一篇供学生品词析句的好文章，语言美、意境美，可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会。所以我认为指导学生朗读、通过不同形式的诵读，让学生感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，积累词语是本课的教学重点和难点。　　本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，学习生字词和一二自然段。第二课时，细读课文，学习三四五自然段。　　【说教学目标】　　基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：1、会认9

3、个生字，学系12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口头表达能力。3、读懂课文，了解日月潭的地理位置和名称的来历，知道那里风光秀丽。4、初步了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情.　　【说教法学法】　　教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生则采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，并通过多种形式的朗读，体会日月潭风光秀丽，提高感悟美的能力。　　【说教学程序】　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一：谈

4、话导入，激发阅读期待，二、自主识字，初读整体感知，三、读中悟美，了解名字由来。四、背诵课文，丰富语言积累。　　第一环节，谈话导入，激发阅读期待。　　课的开始，我以谈话方式导入，让学生交流自已以前都去过哪些美丽的地方？　　接着，我会以这样的导语引出课题：“听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。我们就一起去欣赏那里美丽的风景，好吗？（同时大屏幕出示中国地图，台湾用颜色突出显示。）最后板书课题，齐读课题。　　兴趣是最好的老师，这一环节我让学生回忆自己去过的地方，学生自然有话说，兴致高。在学生兴

5、趣高涨时，引出课题，容易激发学生阅读课文的欲望，诱发学生对美的渴望和向往。　　第二环节，自主识字，初读整体感知　　第一步，多媒体播放日月潭画面，我配乐朗诵课文。通过多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生一方面在情境中了解课文内容，同时也通过自身的审美能力感受美丽的风光，使学生受到美的熏陶。　　第二步，学生自由朗读课文，边读边感受日月潭的美。提醒学生注意把字音读准。由于兴趣的迁移，使学生自然怀揣兴趣去认识文中生字。　　第三步，交流识字方法。引导学生用已有的识字方法，猜谜语，熟字换偏旁、利用形声字的特点，结合的生活体验，交流识字

6、经验。　　第四步，出示要写的生字，引导学生分析结构并范写部分生字，学生认真书写。书写后评价。　　低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]识字写字习惯至关重要。这一设计让学生品尝到了自主识字的成功和快乐，同时在实践中巩固了学生的识字方法，并培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]学会倾听、学会评价的良好学习习惯。　　第五步，检查朗读。让学生把最喜欢的一段读给大家听。与此同时，相互正音，我相机激励。　　这一教学环节，我始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计让学生读最喜欢的一段，其实

7、就是让他读最拿手的一段，给学生提供锻炼的机会，让学生体验成功。让学生体验到的是尊重、信任与关爱，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。　　第三环节，读中悟美，了解名字由来。　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。　　第一步，学生自由读第一段，并交流从中知道了什么。对于日月潭的地位和地理位置，学生一读就知道。但是这第一段的第三句话，学生刚开始，只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却

8、说不出所以然。　　所以第二步，我就让学生再读这句话，读后看多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。　　第三步，学习课文第二段，理解日月潭