第七单元第三课《生活的代际差异》教学设计

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1、第七单元第三课第二框《生活的代际差异》教学设计平湖市全塘中学张娜、方良、陈林、缪亚权2013.5.20一、【课标解读】：课标：1—3—1归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因1—1—6知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件解读：不同时代的社会生活有不同的特点，这些特点在人们的思想观念上留下了时代的印记。人们记录历史、认识设计，要综合实践和空间因素，关注人与社会、人与自然的关系，探究现实问题的来龙去脉。二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：不同时代的社会生活有不同的特点。从人与人的关系来看，这种特点会体现

2、在不同年龄的人思想观念的代际差异上。“生活的代际差异”着重描述不同社会群体之间思想观念的不同，侧重的是社会生活中思想观念的“共时性”差异2．教材结构体系：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．运用具体事例，说明自己同长辈在生活情趣和价值观念等方面的差异。2、结合具体事例，分析自己同长辈之间的看法存在差异的原因。3．通过相关的历史事实了解历史的作用及我们学习历史的意义。（二）过程与方法1．能够运用相关的事例描述代际之间存在的差异。2．能够从历史的眼光追寻、看待生活的变化。（三）情感、态度和价值观1．尊重长辈的价值观念、体会长辈曾经的悲喜，感恩长辈、感恩历史

3、的发展。2．结合自己的生活经历，知道生活的时空意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。四、【教学重点与难点】：重点：生活的代际差异的含义、原因及表现难点：如何借助历史的眼光正确把握生活的变化五、【教学思想和策略方法】：1．主要采用自主学习法、合作探究法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。2．融入历史元素，增强学生学习历史的兴趣及把握生活变化的能力。3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。4．利用实物投影仪展示学生学习过程。六、【教学过程设计】：（一）．导入新课：一组祖孙对

4、话的图片导入提问：同学们，为什么祖孙之间对待同一问题的看法完全不同呢？设计意图：直观的图片引起学生的兴趣，调动学生的学生主动性、参与性，旨在导出不同时代的人在思想意识、价值观念等方面存在着差异。进而导入我们今天的主题——生活的代际差异（二）．教学环节一：生活的代际差异教师板书出示3个问题1、代际差异的含义2、代际差异形成的原因3、代际差异导致的结果教学方式：（1）教师提问、学生自主学习完成。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生的概括性回答展示主要答案。设计意图：贯彻以学生为主体、自主学习的小班化教学理念。教师只起引导作用，教会学生自主探求知识

5、的思维和能力教学预设：生活的时代印记—生活的代际差异（教师及时板书）（过渡）生活中我们和长辈之间的代际差异表现在哪些方面呢？4、代际差异的表现（教师及时板书）投影片出示故事一：成长的烦恼提问：(1)、为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？(2)、改变这种状况，我们应该如何努力？教学方式：（1）教师提问，学生合作完成。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生的概括性回答展示主要答案。设计意图：培养学生的合作探究能力、分析概括能力及处理代际关系的能力。教师小结：代际差异仿佛是以圈圈年轮，印证着社会生活的变迁。不管喜欢不喜欢，这种代际差异会始

6、终伴随着我们的人生旅程。接下来，我们来运用书本上2个事例感受一下代际之间的差异投影片出示P897-19关于奶奶和孙女的对话，并同时出示2个问题。结论：每个人的生活都由时代的印记，这是时代发展和社会进步的产物。投影片出示探讨问题：你和长辈间的差异还体现在哪些方面呢？投影片出示故事二：钓鱼岛问题学生探讨，教师点拨。小结：代际之间尽管有许多差异，但也有一脉相通的继承和坚守。教学环节二：用历史的眼光把握生活变化过渡：生活的代际差异表明了生活的变化，那我们怎样正确把握生活的变化？引出“历史”1、历史是什么?学生探讨、教师点拨：小结：历史是自然界和人类社会的发展过程，也

7、就是过去发生的事情。历史是关于社会生活如何变化、为何变化的学问.展示3个历史故事，让学生感受历史的发展、铭记历史的教训2、为什么学习历史?学生探讨、教师点拨：小结：历史发挥着重要的作用，历史的经验教学值得汲取、历史的经验值得珍惜。我们学习历史可以使我们变得更聪明更有智慧，让我们可以认识历史—了解现在—观察未来课堂小结：生活的时代印记产生了代际之间的差异，反映了生活的变化、社会的进步。我们要学会运用历史的眼光正确把握生活的变化。七、【板书设计】：