《2.3.1等比数列的概念》教学案

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1、2.3.1《等比数列的概念》教学案教学目标：1.体会等比数列是用来刻画一类离散现象的重要数学模型，理解等比数列的概念．[来源:学#科#网]2.利用等比数列解决实际问题．教学重点：等比数列的概念．教学难点：理解等比数列“等比”的特点．可以通过与等差数列进行类比来突破难点．教学方法：启发式、讨论式．教学过程：一、问题情境情境1：某种细胞，如果每个细胞每分钟分裂为2个，那么每过1分钟，1个细胞分裂的个数依次为情境2：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的意思为：一尺长的木棒，每日取其一半，永远也取不完．如果将“一尺之棰”视为1份，那么每日剩下的部分依次为情境3：某轿车的售价约

2、为36万元，年折旧率约为﹪(就是说这辆车每年减少它的价值的﹪)，那么该车从购买当年算起，逐年的价值依次为[来源:学科网]问题：与等差数列相比，上面这些数列有什么特点？[来源:学科网ZXXK]二、学生活动通过观察，发现：1．上述数列的共同特征，从第2项起，每一项都与它的前一项的比等于同一个常数．而等差数列的特征是，从第2项起，每一项都与它的前一项的差等于同一个常数．2．根据这一规律可以发现任何一项都可以找出来．通过讨论，得到这些问题共同的特点是，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数．三、建构教学1.归纳总结，形成等比数列的概念：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项

3、与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母q表示．2.符号记法，若数列为等比数列，公比为，则．问题1：下列数列是否为等比数列，如果是，公比是多少？(1)；(2)；(3)；(4)．[来源:学*科*网Z*X*X*K]问题2：一个数列是等比数列，那么它的项和公比必须满足什么条件？问题3：当等比数列的公比为负数的时候，数列每一项有什么样的特征？(学生讨论回答)答　问题1中(1)、(3)是等比数列，公比分别是1和；(2)不是；(4)当不等于的时候是，等于0的时候不是．问题2中等比数列的每一项都不能为0，公比也不能等

4、于0．问题3中项是呈正负交替出现，形成摇摆数列．3.等比中项的概念．若成等比数列，那么叫和的等比中项，且．注：同号的两个数才有等比中项，等比中项有两个，它们互为相反数．四、数学运用1.例题．例2(1)在等比数列中，是否有？(2)如果数列中，对于任意的正整数，都有，那[来源:学科网ZXXK]么一定成等比数列吗？引导学生利用课本P36例3的证明过程对等比数列进行讨论，只是要提醒学生等比数列每一项均不为0．所以(2)不一定成立，只有在每一项均不为0的时候才成立．总结判定数列是否是等比数列的两个方法：定义法和等比中项法．例3　已知等比数列的首项为，公比为．(1)新数列也是等

5、比数列吗？如果是，公比是多少？(2)依次取出数列所有的奇数项，组成一个新数列，这个数列还是等比数列吗？如果是，它的首项和公比是多少？(3)数列是等比数列吗？如果是，它的首项和公比是多少？引导学生讨论，按照等比数列的定义，利用判断．归纳总结一般性的结论：如果取出的项下标成等差数列，按照原来的顺序排列形成的新数列依然是等比数列，公比是(为下标成等差数列时的公差)2.练习．(1)已知下列数列是等比数列，请在括号内填上适当的数：①()，3，27；②3，()，5；③1，()，()，．(2)直角三角形的三边成等比，为斜边，则．(3)已知数列满足：，试用定义证明是等比数列．五、要

6、点归纳与方法小结1.了解等比数列的概念，形成与等差数列的一个对比；2.对于等比数列的每一项均不为0要进行讨论；3.证明一个数列是等比数列要用定义法证明，即．六、课外作业课本练习P51第1，2，3，6题．