金四小李燕伯牙绝弦设计模板

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者李燕金顶街第四小学13683559082教学基本信息课题25伯牙绝弦（一课时）学科语文学段第三学段年级六年级相关领域有关俞伯牙、钟子期的资料教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2014年6月1.指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：要“全面提高学生的语文素养”。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法养成良好的学习习惯。并且还指出，

2、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。本设计借助文言文文本的特征，在教学中运用以自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略。本文的重点在于指导学生正确地断句，有感情的朗读，借助注释和工具书及相关资料了解文言文大意，读出自己的理解、自己的感悟，感受伯牙与钟子期之间音律相通、心意相通的知音境界；体会朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚情谊，感受艺术——音乐的美好，力图让学生体验到学习古文的乐趣。2.教学背景分

3、析教材分析：《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文六年级上册，第八组“感受艺术的魅力”这一主题下的第一篇，是一篇文言文。文章讲的是春秋时期俞伯牙、钟子期以琴为媒，相识相知，最终生死相离，人琴俱忘的故事。全文77个字，5句话，语言精粹、风格典雅、内涵深远，是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受中华传统文化的典范之作。短文开头直截了当地写明伯牙与钟子期的特点，为后文打好铺垫。伯牙真是弹琴圣手，几根琴弦直抒胸臆。心中有江河山岳，手下便有锦绣山川。钟子期也12不简单，竟能将一个个音符变

4、成山川河流展现在自己眼前，对弹琴者的心意了然于胸。钟子期可以说是一个对音乐有着极强感受力的人，这种感受力一是天赋，二与钟子期的樵夫生活密切相关。伯牙遇到钟子期是幸运，子期遇到伯牙也是幸运。子期知伯牙所知，想伯牙所想，两人成为知音是千古佳话。文中“必得之”、“再无知音”、“终身”等语都说明知音程度之深。“子期死，伯牙谓世再无知音”，与子期一同消逝的还有伯牙的琴声。子期能听懂琴声，琴声便有了存在的价值和意义。子期一死，价值和意义都失去了。伯牙当然“终身不复鼓”。正所谓“好曲只为知音鼓”。单元地位：新

5、课标人教版教材，从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，六年级下册安排了两篇文言文《学奕》和《两小儿辩日》。《伯牙绝弦》是学生继上学期的《杨氏之子》一文后接触到的第二篇文言文，八单元安排两篇精读课文，两篇略读课文，以及口语交际，习作八和回顾拓展八。本单元是以感受“艺术的魅力”为主题来组合课文的。选编的四篇文章情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》是本单元的第一篇课文，千古流传的高山流水遇知音，文中伯牙、

6、子期的真挚情谊令人感动，也正是这个故事，确立了中华民族友谊的标准。古人云：“士为知己者死”，“伯牙绝弦”所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文，不仅让学生复习了上学期借助注释初步了解文言文大意的方法；也让学生积累了中华优秀经典诗文，感受到朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；最重要的是让学生用心去体会音乐艺术的无穷魅力。学情分析：人教版教材每册书都安排有古诗，再加之上学期已经有了《杨氏之子》作为基础，所以学生已经初步掌握了古文的诵读与翻译的技巧。因此，在教

7、学《伯牙绝弦》时，学生能够借助注释、工具书和相关的资料来了解文章的大意，但是由于文章的内涵相对较深，对于本班三分之一（全班30人）的学生来说，在理解上难度相对要大一些。在教学中，要尽量调动学生已有的认识基础，充分利用学生的感性经历和已具备的知识基础来激发他们学习文言文的兴趣，给予他们一种似曾相识的感觉，消除其学习文言文的畏难情绪，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。123.教学目标(含重、难点)教学目标：1.有感情朗读课文。背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词语的

8、意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举以及其此举背后隐喻的涵义。教学流程示意创设情境，营造氛围开始自读自悟感受情谊多层朗读，整体感知深入感悟，挚友情深再解绝弦，体会知音真谛抓关键词感悟情谊寻觅琴声深悟情谊积累背诵，升华感情124.教学过程一、创设情境，营造氛围1.（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这