《国宝——大熊猫》教学设计6

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1、《国宝——大熊猫》教案【理论支持】改变传统的语文教学观念，突破(但不是完全否定)“特殊认识活动论”的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，推进“学—导—练”的教学模式。《新课程标准》要求语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。遵循加德纳的多元智能理论，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，因材施教。《国宝——大熊猫》课案设计，以启发式教学原则

2、为支点，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，充分体现其关键性、实效性、双向性和引导性。利用小组合作学习，创设和谐、融洽的学习氛围，促进师生之间的情感交流。同时，在学习的过程中，能提高学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，培养探究意识和合作精神，有利于学生交际和解决问题能力的发展。【教学目标】1．了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因。2．反复朗读，品味本文平实说明与生动说明相结合的语言特点。3．讨论大熊猫的生存繁衍问

3、题，增强热爱大自然的思想感情，提高保护野生动物的意识。【教学重难点】1．了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因。2．学习平实说明与生动说明相结合的说明语言。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步了解本文说明的四要素，即：说明对象、说明对象特征、说明方法、说明顺序。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．收集并阅读与教材相关的信息，做好读书笔记。课内探究第一课时一、学1．导入新课。复习旧知，导入本课。2.检查预习。(1)学习小组推荐学生上黑板检查词语掌握情况，其余学生纠错、订正。(2

4、)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。【《课标》指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，使他们具有适应实际需要的识字写字能力……口语交际能力。预习题字词练习的设计就是培养学生的这方面能力的。】3．自主阅读。(1)明确本节课的学习任务：①文题“国宝”说明了什么？②文章哪些内容体现了大熊猫的可爱和珍贵？③文章采用了什么样的说明顺序？④文章还介绍了大熊猫的哪些知识？【设计第①②③④题的目的是让学生感知课文的结构和内容】(2)自主阅读，圈点批注：①学

5、生自由朗读课文。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。批注要点：1)重点词语用框框线。2)关键语句(或写得好的语句)用波浪。3)有疑问的地方，用括号再加问号。4)用双竖线和单竖线划分文章层次。5)在书页的空白处写批注。(教师在学生个体阅读时巡视)(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)4．小组合

6、作。在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1．班内探究。(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探

7、究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指

8、导。《国宝---大熊猫》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】2．精讲点拨。对学生自主思考题的点拨：(1)标题的作用【点拨方法】标题在说明文中的作用，主要是内容上揭示说明对象以及说明中心。如《松鼠》一文标题揭示说明对象。本文的标题既揭示说明对象，又表明了文章的说明中心。【参考答案】标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，“国宝”表明了文章的说明中心。强调了“大熊猫”的珍贵。(2)文章哪些内容说明了大熊猫的可爱和珍贵的