《国宝——大熊猫》教学设计8

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1、《国宝——大熊猫》教案教学目标：1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；　　2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；3.学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。教学重点：1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；　　2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；教学难点：学习文中说明顺序序的方法和形象生动的说明方法。课前预习：给加点字注音濒临()翌日()璀璨()孤僻()拯救()嬉戏()温驯()恬静()栖息()分娩()繁衍()浩瀚()憨态可掬()()邛崃()()教学过程：第一课时一、导入新课在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共

2、存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题，作者)二、简介作者、释题。1、作者：叶永烈。2、释题：“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明重点。“---”解释说明。三、检查预习。四、研析新课1、我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大

3、熊猫的特点。(学生回答：是国宝。)国宝说明了什么？(学生：大熊猫的珍贵。)很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。(生自由朗读课文，并讨论)许多同学都举手了，那么我们一起来分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？2、结合学生回答，理清思路，列出提纲。(三大部分)3、同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。(1—7段)4、再读1---7段思考：(1)引用古籍记载意在说明什么？(2)日本“熊猫热”说明什么？五、小结。六、作业：1、抄写重点词语。第二课时一、复习

4、导入。1、字词。2复述内容。二、学习第二部分。1、指读第8节，思考：大熊猫受宠爱表现在什么地方，为什么不习惯于人工饲养？2、自读9---12节，思考：(1)它生长环境如何？(2)文中介绍它哪一方面的生活习性？有和特点？(3)它的活动范围又有何特点？三、学习第三部分。自读课文，思考：(1)为什么它被称为“活化石”？说明了什么？(2)最后一节在全文中的作用是什么？四、拓展延伸。1、从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能否换成“宝贝”？(学生可能回答：生：“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以用。生：我国把大熊猫

5、赠送给了外国友人。生：大熊猫是友好使者。)2、大熊猫是我国的“国宝”，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的“国宝”数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。(学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生自由发言。)(学生可能回答：生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。)同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，“国宝”大熊猫也一

6、定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！五、板书设计教学反思：一、下面一段话有两处语病，请改出来：①在信息时代，学会获得知识的方法往往比知识学习的自身更为重要，学习网络阅读就是学习一种获取知识。②所谓网络阅读，是指对国际互联网提供的各种资源信息进行的有选择、有目的的研究与阅读。因特网上的资源信息想象大海一样浩瀚无边，应有尽有，包罗万象，既让人大开眼见，又令人眼花了缭乱。①②二、仿写句子：你是一把伞，为我遮风蔽雨；你是一盏灯，为我照亮前程；你是，；你是，；三、阅读理解山西刀削面刀削面是山西人民日常喜食的面食，因其风味独特，驰名中外。刀削面全凭刀削，因此得名。用刀削出的面叶，中厚

7、边薄。棱锋分明，形似柳叶；入口外滑内筋，软而不粘，越嚼越香，深受喜食面食者欢迎。它同北京的打卤面、山东的伊府面、河南的鱼焙面、四川的担担面，同称为五大面食名品，享有盛誉。　　刀削而对和面的技术要求较严，水、面的比例，要求准确，一般是一斤面三两水，打成面穗，再揉成面团，然后用湿布蒙住，饧半小时后再揉，直到揉匀、揉软、揉光。如果揉面功夫不到，削时容易粘刀、断条。刀削面之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要从特制的弧形削刀。操作时左手托住揉好的面团，右手持刀，手腕要灵，出力要平，用力要匀，对着汤锅，嚓、嚓、嚓，一刀赶一刀，