2017年11热闹的大山教案作业题

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1、11热闹的大山【教学目标】1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。【教学重点】1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。【教学难点】掌握会写的8个字，让学生知道劳动可以创造美。【教学素材】1.植

2、树节简介2.植树造林相关知识3.相关教学图片4.相关动画【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目标1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。新课标第一网教具准备教师准备课件学生准备生字卡片。教学过程一、图导入师：老师到外面游玩时，看到一处美丽的风景，把它拍下来，想和同学们一起欣赏一下，你们想看吗？1.（课件出示2）出示“大山”图片2．引导学生看图说说这是一座怎么样的大山？（   ）

3、的大山(板书：热闹的大山)齐读课题。3.再读课题，说说读了课题，你知道了什么？http://www.xkb1.com二、初感知1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。 2.大山以前是什么样子？后来是什么样子？是谁把大山变成现在这个样子？ （课件出示3）3.听老师范读，初步感知童话故事。 4.同桌互读生字，读准音。 5.巡视检查生字学习情况，进行指导。           6.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。三、记字形　　1.检查生字的自学情

4、况（1）出示生字卡片，“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”指名读。（课件出示4）　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。　　2.写字。　　（1）指导书写会写的8个生字“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”。给这几个字组词。（课件出示5）(2)指导重点字的书写。（课件出示6）　　“间”是半包围结构，先写门，后写日。“种、油、洗、流”都时左右结构，书写时要注意左窄右宽。“公、宝、泉”都是上下结构，“公”字上面是八不是入，“宝”字宝盖儿要盖住下面。　3.学生独立描红书写。课外作业新设计一、把下

5、面汉字的音节补充完整。òunàimjj皱恼晒萌聚焦二、读拼音，写词语。gōngjīliúshuǐqīngquánxǐliǎn三、填量词。一（）大山一（）老爷爷一（）小木屋一（）清泉一（）花帽一（）小树答案：一、zhǎoshēngùiāo二、公鸡流水清泉洗脸三、座位间股顶棵第二课时课时目标1.复习巩固生字，结合课文说说“光秃秃”的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。教具准备多媒体课件教学过程一、巩固旧知，导入新课。师：“昨天，老师带大家走进了一座热闹的大山

6、，这节课我们继续来了解关于这座大山的故事，你最喜欢课文中的哪些词语或句子，请你把它大声的读出来，好吗？”（充分发挥学生的主体性，让他们读自己喜欢读的，想读的，在轻松活泼的氛围中巩固词句的读音。二、品读课文，感悟理解。1.听老师读课文，边听边思考：大山原来是什么样？后来变成了什么样？2.大山原来是什么样？请你在课文中找一找并读一读。(板书:“光秃秃”)（课件出示8）课件出示光秃秃的大山。你认为光秃秃的大山像什么？大山爷爷为什么皱着眉头呢？3.指导朗读：用苦恼的心情读第一自然段。（课件出示9）（尊重学生对语言文字的个性

7、化体验，激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。）4.可是过了一段时间，大山变样了。5.现在的大山是什么样的？（课件出示10）（板书“美丽、热闹”）（1）现在的大山和原来相比，多了些什么？（课件出示11）（2）课文是怎样写现在的大山的？你能找出来读一读吗？注意用喜悦的心情读。如：大山一点也不苦恼了，有这么多的伙伴，生活真美好！用既兴奋又高兴的语气读。（3）你最喜欢哪句话？为什么？（学生是学习的主人，教师给予学生充分的时间走进文本，边读边思考，读中感知课文内容，并在检验中体验自读的成就感以及喜悦的心情。）5.指导

8、背诵：重点指导想象“光秃秃”和“热闹”的景象，进行背诵。6.是谁让大山变了样呢？自由朗读二到八自然段。随学生的回答（板书：老爷爷、风儿、阳光、雨儿、小鸟、小松树、啄木鸟）。（课件出示12）课件出示动画：瞧，一位老爷爷来了，他来干什么呢?谁来读一读。老爷爷的勤劳感动了小鸟，小动物们。7．动画好看吗？你们想走进动画里，给动画配音吗？8.指导背诵：记住是谁来帮忙，