紫藤萝瀑布石秀轩

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1、紫藤萝瀑布宗璞设计者石秀轩学习目标1、学习借物抒情，抓住景物的特征，以优美的语句来描写景物的写法。2、感受生命的永恒和美好，以积极乐观的态度来对待人生。教学重难点：1、重点：学习生动而细致的景物描写，揣摩词语和重点语句的表现力。2、难点：紫藤萝花的象征意义和作者对人生的思考教学方法：1、朗读法：在反复诵读中领悟文章所描绘景物的美。2、演示示范法：让学生更快地理解掌握赏析比喻、拟人的方法。3、指导归纳法：通过归纳，对所学知识条理清晰，用起来得心应手。学习方法：读写结合法：实现从“教教材”到“用教材教

2、”的转变。教学过程：第一课时　一、创设情境，导入新课　　“一花一世界，一树一菩提”，面对自然界姹紫嫣红的花朵，每个人的感受是有所不同的。上个世纪八十年代，著名散文家宗璞就曾经被一树盛开的紫藤萝深深地感动。今天我们就一同学习她的著名散文《紫藤萝瀑布》。（板书课题）（出示投影一）去聆听生命的感言。（提醒璞的书写和字义）　　二、听读课文，整体感知1、4下面老师把这篇课文朗读一遍，同学们边听边在书上划出描写紫藤萝花的语句。思考这是一株怎样的紫藤萝？（教师范读，出示投影二）1、同学们把自己划出来的描写紫藤萝

3、花的语句进行大声朗读。2、思考这是一株怎样的紫藤萝？（生机勃勃或生机盎然）（板书）三、品读欣赏，深入解读1、找出最能表现紫藤萝生机盎然的语句，读给你周围的同学听一听。品一品这个句子好在哪里？（提示：修辞手法、效果及情感）（出示投影三）2、学生推荐或自荐回答赏析。（教师依据学生的回答指导朗读，玩味词语）（1）第二节第一句第二句话运用比喻，把一树盛开的紫藤萝比作一条瀑布，化静为动，表现了花树气势磅礴，生机无限的特点，表达了作者由衷的赞美之情。（2）第二节第三句话使用比喻和拟人，体现了花瀑光彩夺目的特点

4、，赞美和喜爱。（3）第三节第三句话：拟人，活泼繁密，令人欣喜。几个动词鲜活，富有表现力，应重读。（4）第四节第五节：拟人，生机盎然。富有童真童趣。第四节“笑”，体现乐观和积极，重读“开花”；第五节“嚷嚷”，活泼繁盛，重读“我”。（5）第六节第三句话：比喻，把花朵比作帆，你会联想到什么成语？(扬帆起航、乘风破浪）联想到什么诗句？（沉舟侧畔...长风破浪...）突出令人振奋、催人奋进的特点。小结：赏析语句，要抓住修辞的独特表达效果，品味形容词、动词这些词语在句中的作用。体会文章怎样被作者表达得有声有色

5、，有情有味。3、同学的回答引发了老师的一个思考：这么一株生机盎然的紫藤萝，在作者的记忆里是否一直如此呢？哪一小节有对过去紫藤萝的回忆？（第8节）齐读一遍。你认为文中哪些词语能体现记忆中紫藤萝的特征？（稀落、伶仃、稀零）记忆中是如此，作者甚至是本节最后一句说“再也看不见藤萝花了”4，这是什么心情？（失望、绝望）对比起来看，十年前作者一家作为知识分子家庭在文革中遭受不公正的待遇，可以说花谢家毁，十年后再见紫藤萝，生机盎然，由紫藤萝的十年沧桑变化，我们可以认识到生命具有什么特点？因此这还是一株什么样的紫

6、藤萝？（顽强、生生不息）（板书，出示投影四）3、面对这样生生不息的紫藤萝，作者宗璞发出了怎样的感慨？（第十节第一句话）齐读一下。花的不幸我们已经知道了，那人的不幸文章中提到了吗？（第7节第四句）谁预习了文章的写作背景，给大家解释一下“生死谜，手足情”？当得知小作者三岁、正处于事业巅峰的弟弟将不久于人世，作者内心是怎样的？（焦虑悲痛）可见作者这里是把花和人对比着写的，花如人，人如花。受到花的启示，她的情感人发生了什么变化？（精神的宁静和生的喜悦）作者变化的原因是什么？（紫藤萝花的生机盎然和生生不息，

7、使作者获得了一种面对命运不幸和生活挫折的勇气，给作者的生命注入了力量和希望）4、作者不但思想上化为宁静和喜悦，行动上好像也有变化，与第一节“我不由得停住了脚步”相响应的是哪句话？（结尾一句）怎样理解“加快脚步”？（受到感染和启发，要以积极乐观的态度拥抱新的生活）所以这更是一株什么样的紫藤萝？（出示投影五）（催人奋进）5、小结：人生不如意十之八九，再亲的人，再美好的事物或感情都有离我们而去的一天，希望我们同学可以从这篇文章中汲取力量，以乐观积极的态度勇敢面对不幸和挫折，像宗璞笔下的紫藤萝瀑布那样生机

8、盎然，扬帆远航。四、品味语言，大胆质疑本文的语言典雅优美，感情细腻，但原文在编入教材时编者作了一点小改动。让我们一块看一下（出示投影六），请思考这样改动的理由是什么？有没有不同的意见。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。4后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法