秒的认识的教学设计和反思

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1、教材分析：   《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。   设计理念： 

2、  1、生活激趣，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念，拓展新认知。   2、自主探索，让学生在独立观察、思考的过程中，增强学习的主体意识。   3、合作交流，让学生在体悟的过程中，完善自我认知，发展个性思维。   4、实践应用，让学生在解决问题的过程中，感受数学的生活性和应用性。   5、多元评价，让学生在轻松愉快的氛围中，体验成功的快乐。   教学过程：   一、创境设疑，初步感受秒   师：同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？   生（抢答）：32枚！   师：其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国

3、人的骄傲，你知道他是谁吗？   生：刘翔。   师：说得对！让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时，激动人心的场景吧！   （播放刘翔110米跨栏的比赛全过程）   师：感觉怎么样？   生1：刘翔跑得真快！   生2：他真厉害！   师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？   （学生有的摇头，有的窃窃私语……）   师：那是多少呢？   生：应该是12秒！   师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。   （揭示课题：秒的认识）   [设计意图：生活中感受

4、。“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。]   二、观察探究，建立秒的概念   1、观察秒针   （出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根）   师：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有什么不同吗？   生1：有的钟只有两根针，有的有三根针。   生2：有的有时针、分针，有的还有秒针。   师：你懂的可真多！钟面上确

5、实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是……？   生（齐答）：秒针。   师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？   生1：秒针比时针、分针都长。   生2：秒针是三个里面最长的。   师：你说得可真好！还有吗？   生3：秒针很细。   生4：秒针是最细的。   师：同学们观察得真仔细！现在你知道秒针长什么样了吗？   生：秒针最长最细。   [设计意图：比较中发现。在两次对比中，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。]   2、认识秒针走动   师：我们知道分针走1小

6、格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？   生：是1秒。   师：说的对！谁能说得更完整？   生：秒针走1小格的时间是1秒。   师：请大家把这个知识告诉你的同桌同学。   师：秒针走1大格的时间又是多少呢？   生：秒针走1大格是5秒。   师：你们同意吗？   生（齐说）：同意。   师：为什么呢？   生1：因为分针走一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒。   师：你的想法是对的！那为什么都是5分、5秒呢？   生2：因为每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。   师：说的对！你还知道秒针走几大格是几秒吗？   生1：秒

7、针走3大格是15秒。   生2：秒针走2大格是10秒。   生3：秒针走4大格是20秒。   生4：秒针走一圈是60秒。（师板书：60秒）   师（惊讶）：你怎么知道的？   生4：因为秒针走一圈，就走了60个小格，就是60秒。   师：真棒！那秒针从12走到6是多长时间？   生：是30秒。   [设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少，“你还知道秒针走几大格是几秒”的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性思维得以训练。] 

8、  3、探究秒与分的关系   师：下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观