白天与黑夜教学设计靳彩霞

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1、《白天与黑夜》教学设计湖田小学靳彩霞教材分析：《昼夜交替》是青岛版《科学》四年级（下册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会这些现象的产生原因做出自己的解释，一些学生会认为这是太阳围绕地球转动的结果。历史上也曾提出类似的观点。书本从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生建立正确的宇宙空间概念，引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形

2、成正确的认识。教材在第一个环节中以图文的形式一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。第二环节研究昼夜更替的原因，书中呈现地球自传的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。一、教学目标1、科学概念：昼夜更替现象有多种可能的解释；2、过程与方法：大胆提出地球产生昼夜更替现象的多种假说，并进行实验验证；做好模拟实验和运用实验收集的证据修正自己的解释。3、情感态度价值观：培养主动探究，积极合作的态度；认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要

3、更多的证据来判断；体验人类对宇宙奥秘的探索过程。二、教学重难点：1、重点：设计模拟实验验证假设，昼夜交替现象有多种可能的解释。2、难点：大胆推测，建立假说。三、教学准备：每组学生：手电筒、小地球仪、记录纸教师：课件，露营灯，地球仪,手电筒,透明球等四、教学过程设计课前游戏：教师：上课之前，我们先来玩一个游戏，请两位同学面对面站好,现在你们能相互看到对方的脸吗?然后,请两位同学同时转过身,这时,还能看到对方的脸吗?那要怎样才能让对方看见自己的脸呢?还有别的方法吗？看来要达到同一个目的，可以找到不同的方法。对同一个问题，

4、寻找多种解决途径，是我们科学当中常用到的手段。（一）激发兴趣，引入课题师：同学们,我们先来看一幅图片，你认得这是什么地方吗？（鸟巢）是的，这是北京奥运场馆鸟巢。这又是哪里呢？（还是鸟巢）和前面的有什么不同？（一个是白天一个是晚上）你是怎么判断出白天还是晚上呢？（白天有阳光照射晚上没有）师：太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。那么你知道白天与黑夜现象是怎么形成的吗？今天我们就来共同研究一下。(板书:白天与黑夜)师：“我们平时分别用一个字来表示白天和晚上，白天叫。。。。。。。”（停顿，生回答）板书昼师：“晚上叫。。。

5、。。。”（停顿，生回答）板书夜（二）形成昼夜的原因师：地球上会产生白天与黑夜与太阳照射确实有关系，那与地球本身有关吗？请同学们再认真想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳光在同一时间把整个地球都照亮，有昼夜之分吗？（只有白天没有黑夜。）所以说：地球自身不发光，不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才会产生昼夜。（三）昼夜交替的原因师：同学们！你们的父母每天都是日出而做，日落而息。夜晚睡觉，白天工作，每天都是这样周而复始。也就是说地球上的昼夜是交替出现的，如果太阳和地球都

6、不动，会有昼夜交替的现象吗？那么太阳和地球怎样运动，才能出现昼夜交替的现象呢？今天，让我们自己当一回小科学家，对地球上的昼夜现象进行分析，提出假说行吗？师：“嗯，大家都很棒，有很多的想法，可是这些还都只是你们随便想想的，现在咱们全班同学开动脑筋，拿出你们的手，握成拳头，一只手当地球，一只手当太阳，咱们来模拟一下地球和太阳的运动，大胆预测导致昼夜交替现象的原因，（停顿一下，让学生尝试着动动后，再继续），现在老师要求你们把想到的假设在记录纸上完成,请注意:１.用示意图的形式画下来，可以用一个大圆代表太阳，一个小圆代表地球

7、，记得标上名称，用箭头表示出它们运动的路线和方向，并用一句话表达出你的假说。２.记录表可以不写满，写到你们想不出为止，小组成员由一位同学负责记录，其他同学提供假说，比一比哪组同学想到的假设最快最多和事实最接近！3.完成的小组，整理记录表，调整好坐姿，保持安静，举手表示，准备汇报。（学生以小组为单位，通过简单动手模拟，大胆推测昼夜交替的假说，会比直接没有根据的说更科学。）预设活动思考时间5分钟师：“好，时间到，现在请每个小组告诉老师你们想到的可能导致昼夜交替现象的原因。”师：“请第一名的小组派一个代表讲出你们的假设。”

8、（教师根据学生的假说，在黑板上板书）依次类推，按名次下来让学生讲出一种与其他小组没有的假说，直到没有小组提出新的假说。假说预设：1、地球不动，太阳围着地球转；2、太阳不动，地球围着太阳转；3、地球自转；4、地球围着太阳转，同时地球自转；5、太阳和地球同时自转；6、地球不动，太阳自转；7、太阳转，地球也转。师：“哇！咱们班的同学真厉害，大胆提出了