《1.消失了的恐龙》教案3

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1、《1.消失了的恐龙》教案教学目标：过程与方法：1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。2、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。科学知识：1、了解一些有关恐龙的知识。2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。情感态度与价值观：1、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值。2、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。教学方法：自主学习：课前让学生先收集有关恐龙的资料，并把这些资料制作成信息卡片的形式，来培养学生的自主学习能力。合作交流：学生通过小组合作交流学习，来认识恐龙模型与化石的关系，培养学生的推理、想象和交流的能力。

2、教学思路：对于学生来说恐龙是既熟悉又陌生，熟悉是指现在的网络、电影、电视、书籍有着大量的恐龙的音响文字资料，学生能听，能看的比较多，说陌生是因为在6500万年前，恐龙就消失了，学生对恐龙没有感性的认识。为了让学生了解更多恐龙的知识，我准备把本课内容可分为四个部分来教。第一部分：交流有关恐龙的信息，举办一个“恐龙展”。主要是课前让学生用百度搜索恐龙的有关资料，做成恐龙的信息卡片，卡片上可以有文字也可以有图片。也可以把收集到的恐龙的模型带到教室里来，在班内进行交流，并在交流的基础上认识更多的恐龙，了解更多有关恐龙的知识。激发学生了解恐龙的兴趣，并

3、在些基础上提问，引导学生思考恐龙的模型、图片、影片是根据什么复制出来的，从而引出下一部分有关“恐龙化石”的教学内容，起着承上启下的作用。4第二部分：了解恐龙化石的发现和作用。该部分首先承接上部分内容，介绍了第一块恐龙化石的发现时间以及科学家的研究，然后图文并茂地说明在科学家的发掘和研究下，恐龙骨架的还原过程。第三部分：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。教材展示了一些恐龙形态及其骨架的图片，让学生根据特征寻找相对应的化石模型，从而进一步了解恐龙的特点，并培养学生的观察与想象力。第四部分：描绘出恐龙内部的骨骼结构。出示一张恐龙的图片，让学生仔

4、细观察，然后在纸上粗略描绘出恐龙内部的骨骼结构，以此培养学生的想象力和推断力。教学过程：一、激趣导入：1、教师通过百度搜索引擎搜索一段有关恐龙的视频，引起学生的视觉冲击，调动学生学习本课的兴趣。2、在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗？学生回答。教师：恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，恐龙在地球上占统治地位。那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……但在6500万年前，恐龙在很短的时间内突然全部灭绝，至于为什么会灭绝的，这至今还是一个

5、难解之谜。今天我们就来研究地球上曾经的霸主。二、自主探究：（一）了解恐龙的相关知识：1、学生拿着自制的恐龙卡片，来介绍自己喜欢的恐龙的资料(体形、食性、特点等)。（课前推荐学生使用百度来搜索有关恐龙的资料并制作成信息卡片）介绍完了，在黑板上展示出来。2、依据学生的介绍评选出：“小博士”（懂得知识最多的），“小画家”（制作最精美的），“搜索专家”（收集资料最独特的），“电脑高手”（卡片资料是电脑制作的）43、刚才我们看到的这些图片、视频中的恐龙是真的吗？既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片和视频是根据什么复制出来的呢？4、学生交流讨论5、教师

6、语言过渡：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。（二）了解恐龙化石的发现和作用：1、教师展示恐龙的化石图片资料，先让学生对恐龙的化石有个比较感性的认识。2、教师：对于恐龙化石大家又了解多少呢？3、学生交流讨论4、教师再出示文字资料：第一块恐龙化石是在1822年被发现的。古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出一个令人难以置信但又不得不接受：这是一种以往从未发现过的巨大的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。5、教师：

7、科学家是怎样发现化石并把它还原成恐龙骨架的呢？6、教师：如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息呢？a、教师出示通过百度搜索到的恐龙头骨化石图片：b、学生观察，并在小组内交流。（引导学生从头骨大小或牙齿的尖锐程度等展开合理想象）c、小组汇报观察交流的结果。（三）为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型：1、教师：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家，找出每一只恐龙相对应的化石模型。（多媒体课件展示课本第26页上面的恐龙图片资料。）2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征。3、学生小组讨

8、论：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，要求学生说出自己判断的理由。4、汇报交流活动情况。三、拓展延伸：（描绘出恐龙内部的骨骼结构）1、教师出示一幅恐龙的图片。2