班主任面临的挑战陈武玲

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1、班主任面临的挑战达川区斌郎乡中心学校陈武玲人们都说班主任是学生的指路人，可有时指路人自己也会迷路，在班级管理中有时很难找到一条正确的道路。我班曾有一个这样的孩子，他叫小林，这个孩子很聪明却经常让老师头痛，更让班主任头痛。他在读三、四年级时，常和同学发生纠纷，下手较狠，常让同学挂彩。记得有一天打了两次架，一次是有一名女同学呼他绰号，他挥起一脚提到女同学的脸上，女孩脸上顿时红肿。一次是有一名同学说：“小林，你今天没交作业，我要告诉老师。”小林二话不说，就是一顿拳打脚踢，每次批评他时，他很配合老师，态度好，认错快。提到请家长他

2、就会又是哭又是求饶，全身发抖，有一次我把家人请到学校，希望家人配合对他进行教育，可家长在没和我沟通交流的前提下，抓着小林就是一顿暴打，我终于知道为什么在提起家长时小林会全身发抖了，而且在和我交流时，当着小林的面对我说：“他在学校不听给我打，我不会怪老师的”，接着对小林说：“看你今天回来老子怎么收拾你”，我只看到孩子边哭边发抖，我也明白了暴力的爸爸必将教育出暴力的孩子，我告诉他爸爸不能打孩子，要多给孩子讲道理，我给家长讲了半天，可他却说：“老师你要相信黄金棍下出好人，这都是他妈妈惯的，我一打他，他妈妈就护他。”我觉得与他爸

3、爸的沟通是很困难的，从此以后小事我尽量不找家长，我会单独对他耐心细致的教育，他闯了较严重的祸时我就找他的妈妈沟通，慢慢的到了五、年级好像他的暴力行为有所收敛，在老师面前必恭必进，帮老师做事很积极，可我发现他身边多了一群“哥们”，而且他的“哥们”对他服服帖帖，一旦有人惹怒他，他不会直接出面，而是他的“哥们”在他的指使下替他行道，当老师找到他们了解情况时，他的一个眼神都能让他的“哥们”心领神会，都愿意为他承担责任，而他自己却把责任推得一干二净，这样的事情经常发生，面对小林的种种表现，让我失去了把他教育好的信心，一种从未有过的

4、挫败感向我袭来，可班主任的使命感让我不能选择发起，我只能选择挑战。小学生活接近尾声，孩子也处在青春叛逆期，精力旺盛，我不能让小林带着这些毛病升入初中，可对他的教育从哪里入手呢？我觉得该用的教育方法我都尝试过了，不对，一定是我的教育方法没有对症下药，我必须重拟一个教育方案，于是我仔细的回想了他从一年级到六年级的各种表现，我发现我对他的批评多余表扬，说实话由于他的错误不断，老师们从心底都不喜欢他，这也包括我，他自己也觉得名声在外，自己就是一个坏孩子，我必须利用六年级短短一年时间，要在师生心中颠覆他的不良形象。他不是对老师很有

5、礼貌、长主动帮助老师干事吗？他是希望得到老师的认可，于是我常把他的好挂在嘴边，在老师办公室讲，在班会上讲。他不是很有号召力吗？我让他当上劳动委员，参与班级管理，他利用他的人脉，把卫生管理得井井有条，多次夺得卫生流动红旗，我又把他的这种管理能力常挂在嘴边在师生中夸奖。他不是精力旺盛，常惹是生非吗？于是我在课间常找他向我汇报班级卫生管理情况，每当他汇报中出现亮点时，我都会给予肯定和赞扬，他不是很聪明吗？我就常让他就如何搞好班级帮我出谋划策，我多次采纳了他的建议，真收到不错的效果，我发现他总想惹事生非的心理在逐渐淡化，师生们对

6、他的态度也在悄然发生改变。经过近一年的努力，他不但思想上大有进步，学习成绩也提高不少，原来的“哥们”在他的影响下也在朝着好的方向发展。从这件事中，我总结出了班主任工作在面临挑战时需要爱心和耐心，需要充分的尊重学生，根据学生的心理特征，找到适合他们的教育方法，只要肯动脑，多下功夫，一定能把班级管理工作做好。