点亮“魔灯”（欧阳秋霞论文）

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1、语文学科2011年论文题目：点亮“魔灯”，让高中文言文课堂焕发生机——应用Moodle平台激发高中文言文学习兴趣例谈作者：欧阳秋霞单位：佛山市顺德区伦教街道伦教中学联系电话：13360306238点亮“魔灯”，让高中文言文课堂焕发生机——应用Moodle平台激发高中文言文学习兴趣例谈【 摘要】魔灯（Moodle）平台是一种新兴的功能强大的课程管理平台和在线学习平台，它是一个基于建构主义教育理论的学习管理系统，它可以帮助教育工作者创建高效的在线学习社团。它的出现无疑为枯燥的语文课堂注入了无穷的生机和活力。我校自2010年在学校网站自主架构

2、了“模块化的面向对象的动态学习环境(ModularObject－OrientedDynamicLearningEnvironment)”，简称“伦中魔灯”。笔者尝试以粤教版高中选修课本《唐宋散文选读》中的《小石城山记》为例，设计开发了一堂文言文综合活动课，希望能利用moodle平台将枯燥的文言文课堂变成自主学习的乐园，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养和协作学习的能力。下面我就谈谈自己的做法同时也将上课过程中出现的问题进行反思旨在为接下来的研究提供更多的参考。【关键词】Moodle平台应用高中语文教学整合【正文】前言由澳大利亚教师M

3、artinDougiamas开发研制供全球免费使用的Moodle（中文名“魔灯”）是一个基于因特网的课程管理系统，是一个基于建构主义教育理论的学习管理系统，它可以帮助教育工作者创建高效的在线学习社团。通俗讲，moodle就是利用互联网搭建的可进行远程教学、在线学习的网络课程平台。它综合了网站、论坛、blog、QQ聊天等功能优势，可提供数十种在线教学功能：用户管理、资源展示、问卷调查、提交作业、在线评价、在线聊天、在线测试、在线投票、在线讨论，是一个功能比较强大的课程管理系统和课程学习系统。上海师范大学黎加厚教授将Moodle翻译为“魔灯

4、”，在黎教授的推动下Moodle就像是一盏等待教师擦亮的“阿拉丁神灯”，以其宽广而实用的平台迅速“走红”。下面，我以粤教版高中选修课本《唐宋散文选读》中的《小石城山记》为例，谈本人利用魔灯（Moodle）进行的高中语文文言文课程改革的点滴做法。一、设计思路和教学目标的制定中国古代文学如同一座取之不尽、用之不竭的富矿召唤和诱导着学生去开拓，高二这个学期选修课本《唐宋散文选读》便是一个很好的资源。但我认为唐宋散文这一选修课的学习除了要落实字词句等知识技能之外，还更要改变学生学习的方式。Moodle平台为学生自主学习提供了明确的指导方向。《小

5、石城山记》对于巩固课内文言知识，拓展学生课外阅读，培养阅读课外文言文能力，了解史实都有很重要的作用。因此对本文的教学目标首先是课内对文意的疏通，以及对文言知识的巩固，在此基础上还应给学生提供更多的资料让他们从多角度全面了解作者，在知人论世的过程中我们不可避免地需要涉及我国古代文坛的贬官文化。这无疑为学生提供了一个非常好地拓展知识面，锻炼分析和总结能力的机会。因此我这一节课的设计是以学校的“伦中魔灯”为学习平台，注重语文学科教学与德育教育的有机融合，采取发现（discover）—探究（develop）—表达（describe）（简称“3D

6、”）的探究学习方式。魔灯平台是一个基于建构主义学习理论网络学习平台，利用moodle平台，我们可以组织丰富多彩有网络教学，实现前移后继的网络教学。Moodle课程界面魔灯（Moodle）平台可以激发学生的兴趣，使得教师可以课堂讲授为中心，把一门课程包罗万象，地富海涵的知识发散出去，有层次地展开，从而使得不同的学生可以根据自己的基础和兴趣获取知识，更加有利于培养学生的个性和全面性。基于课程的目的和moodle平台所具有的功能，同时根据学生的实际情况，我把本节课的三维学习目标也定位为：1、知识与技能方面侧重文章中常见文言实词和文言虚词“而”

7、字的用法，还有翻译文中重要的句子。这一目标我采用了个人自主学习和小组互助学习的形式进行，并利用moodle平台的“测验”功能进行及时批改，了解学生掌握知识的程度。2、过程与方法目标为“合作探究中国古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式”。课程设计将重点放在自主探究和形成个人与小组研究性学习成果。我利用moodle平台的平台中的论坛功能完成学生间的交流碰撞与协作。最终形成wiki成果，并利用小组合作方式完成课题研究展示课件。3、本课通过前移后继的网络学习完成情感态度与价值观目标：认识艰难困苦玉汝于成的道理和培养“我手写我心”的写作态度。在

8、设计学习环节及上课的过程中，学生的学习紧紧围绕学习目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话；让学生从自我需要出发去品位词作，感悟词人的