浅谈歌唱学习中的三个重要问题

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1、浅谈声乐学习中的三个重要问题摘　要：声乐学习是一个复杂又漫长的过程，是老师的教与学生的学的实践过程和成效的体现，在学习的过程中，学生可能会遇到不同的老师，不同的教学方法等诸多问题，那么自己应该怎样辩证地看待这些问题，进而得以解决问题呢？　　关键词：自我感觉；客观效果；统一；发声训练；歌曲表现　　　本文拟从声乐学习的生理、心理、功能和心理活动等方面，结合本人的教学经历和实践体会，提出了在声乐学习中自我感觉与客观效果的统一、发声训练和歌曲表现这三个重要问题。希望能引起声乐初学者的注重并提供一些借鉴，以此来促进学习者在学习中密切配合教师的教学，加强与教师的沟通，进一步达到提高声乐学习的

2、效率和目的，进而提高自己的歌唱水平。　　一、自我感觉与客观效果的统一　　自我感觉与客观效果的统一在声乐学习中之所以复杂和困难这是因为：第一，歌唱活动的乐器是歌者自身，歌唱者歌唱时的自我感觉和听众接收到客观效果存在着一定的差距；第二，歌唱的发声机能复杂，难于用语言和文字准确表达。即使能描述得较清晰，在实际的学习中我们的理解也仍有一定距离，所以怎样解决好“自我感觉”和“客观效果”这一对矛盾，就成了声乐学习中的重要问题。歌唱是声乐学习中最为重要的实践活动。“歌唱者是否能了解自己声音在听众耳中的听觉效果是怎样的”这一问题将始终摆在声乐学习者面前，因为它决定着个人声音是否能沿着科学正

3、确的方向发展。为便于表述，在此把歌唱者自身在歌唱中的心理、生理体验称为“自我感觉”；把声音接收者所感受到的声音形象叫“客观效果”。　　在声乐教学活动中，我们不难发现这样一个有趣的现象：“自我感觉”和客观效果“往往是统一的，有时更是相去甚远、甚至相反。极有代表性的例子就是当人们第一次听到录音机播放自己的录音时多会惊讶地感到——我的声音怎么是这样的？著名歌唱家米·康潘纳利提到：“许多人对于自己的声音常常受自己耳朵的欺骗。”伊·威也康斯说过：“当我的喉咙（感觉）处于最良好的状态时，可唱片却反映了使人感到羞愧的声音。它听起来和我歌唱时所得到的印象相当不同。”《歌者的感觉和听者的印象》一文的

4、作者赫·凯沙雷提醒歌唱者：歌唱时自己听到的声音和听众听到的声音感觉是两回事。并指出在高音区，唱者的感觉和听者感觉是相反的。众多歌唱家们的经验充分说明了“自我感觉”与“客观效果”之间矛盾的普遍性和重要性。仔细分析就会发现，“自我感觉”和“客观效果”差异的焦点在于人们把内耳的听觉效果理所当然地加在外部的声音接受者（即听者）身上，错误地认为两者是一致的。　　简单的实例就是歌者自己觉得唱得很响时，认为别人听起来也一定响。这是每个声乐初学者的习惯心理表现。为什么会这样呢？从人体生理上就能很好地解释这个问题：因为人的口腔里面的咽鼓管与耳朵是相通的，如果声音没有完全释放出来，而是闷在口腔里面，

5、那时歌者觉得自己的声音很响，而听众接受到的却是一种发闷的声音。既然感觉这样“不可信”，我们是否应当抛弃它呢？回答是否定的。相反，大量的实践事实证明声乐教师最准确的描述歌唱和发声的手段、学生最有效的学习方法往往就得从“感觉”入手。许多时候在一些“不易言传”的情况下，单凭感觉就会有一个基本理解，甚至准确判断。相信我们的老师与同学在教学和学习活动中都遇到过此类现象。所以我们就必须正确处理好理论和感觉的关系，让抽象的科学理论通过具体的正确感觉来体现。以声乐中的“关闭”为例，声乐机能的调节核心之一就是声带收缩和喉咙打开，如果反过来：喉咙收缩、声带打开（不能有效闭合）那将是致命的。为了练习“关

6、闭”而声带、喉咙一起关闭这类情况往往难免。所以“倒摆漏斗”、“两个三角”、“牙关松开”这类想象就应运而生，也就是为了解决这种矛盾而采取的措施。学生接受到这种启发很快就做到要求了。　　由此可见，“自我感觉”与“客观效果”之间的统一对声音的塑造具有决定性意义，而“感觉”这一中介很大程度上支配着歌者声音的发展方向。也就是说，良好的声音的建立就靠一次次的“客观效果”对“自我感觉”的验证。在这实践活动中，只有自身对发声器官的局部感受与心理状态通过意识这一桥梁有机结合，才能加强对声音形象的整体认识，巩固正确的声音调动能力。打个比方，每一特定的发声感觉就如一颗珠子，虽可能个个熠熠生辉，但简单放

7、在一起始终是散珠一盘，无法达到“珠连”的效果。　　由此来分析“感觉”是相对不稳定的、暂时的，要真正掌握声乐技巧如果没有“意识”这一内在线条的贯穿，声音的整体性将无法实现。同样，为了追求声区的统一，在练习中往往习惯用中声区的唱法来唱高声区，从生理角度来讲是人的机能无法做到的，硬做只能导致嘶叫。这就是一种“贯穿线”定位失误的错误，有时我们认为要做到“统一”就不应有丝毫改变。那么我们应该怎样才能解决这个问题呢？事实证明只有“变”，就是通过“意识”（个人的主观能动性）在“变