有效课堂的构建

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1、有效课堂的构建象州县象州镇初级中学闭新华新课程提倡学生自主学习、合作学习和探究性学习，教师既要关注自身的“教”，更要关注学生的“学”，这也是有效教育给教师带来的一个根本性的思考和行动。课堂是教育的主阵地，只有构建有效的课堂，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的有效性。一、自学感知。先学然后知不足，先学然后质疑。学生的自学是整堂课的基础。1、教师要从实际出发，准确地揭示学习目标，提出明确的学习要求，让学生清楚地知道学什么、怎样学；学习目标在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不

2、能人为地降低到“知道”的要求上；学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。对于目标的出示形式，一般采用多媒体出示，也可采用教师口述。教师给学生提供学习提纲、实验器材等学习材料，让学生依据学习提纲进行独立学习，形成本节课的知识结构、重难点，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行自主性学习。2、让学生自主学习是教师面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。因为课堂上学生由过去听教师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培

3、养了学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识，同时给予了学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难和激发思维的快乐，使每一个孩子，都获得自信和尊严。在课堂上，学生不依赖教师，充满自信，靠自主学习，由旧知而获得新知，对学生来说，这就是一种创新，这是在培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。不仅使学生在课堂上受到熏陶，品质、意志、行为习惯等都得到了培养，综合素质得到提高。这种方法，教会学生终身学习，培养学生创新精神，这是学生发展的需要，更是社会发展的需要。二、合作探究、质疑释疑。学生通过自主学习，对知识和问题已有初步见解，然后在小组内进行合作探究，质疑释疑。课堂教学中通过小组

4、合作探究，教师从讲台上走了下来，师生之间距离近了，学生的主体地位开始凸现，积极性、主动性容易被激发起来。为了达到合作学习的有效性，应充分做到以下几个方面：1、教师必须为学生提供合作学习的时间和空间，根据学习任务的特点采用相应的策略。可以先明确分工再合作，使每个成员都可发挥自己的特长，既快又好地完成任务；可以先独立思考，再分析说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都有思考的机会和时间。在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，认真倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的

5、空间，以达到相互启迪，帮助的功效。2、要加强对合作学习方法的指导。合作学习时，教师要深入到小组中去，了解他们的效果、讨论的焦点、认知的过程。教师应注意考虑学生需要什么，如何解决，可通过教给学生归纳、演绎、类比、推理等方法，从而完成知识的形式和再现。讨论交流的形式要活泼、多样。出现“冷场现象”时，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，引导学生在合作中发现问题、研究问题、解决问题，形面良好的思维品质，不断提高合作学习的质量。3、把主动权交给学生。只有主动权交了，学生才会去想

6、、看、讲、做，学生的思维才得以训练，而思维的训练比知识的训练更重要。数学教学是学生探究知识并应用知识过程，而做题是课堂的主要形式，怎样才能交出主动权呢？多向度的设置是交出主动权的前提。数学的探讨过程和方法可以打开向度，每一个题目也可以看做一个应用知识的向度。合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，是将主动权下交给学生的良好方式。通过营造浓厚的小组互助学习氛围构建自主学习型课堂，一定能够让课堂充满生命的灵动，使学生在探究合作的课堂中活泼地学习。三、展示交流、探究学习。对自学过程中存在的问题，经过小组内的充分交流、合作探究，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，

7、并找出本组的共性问题。对于小组有难度、有疑问、有争议、能发散的问题，作为本节课全班交流讨论、探究的重点，实现生生交互、师生交互、班级互助，教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想方面进行引导、点拨，引导学生的思维向纵深发展，帮助学生学会学习。四、检测反馈，形成能力。1、检测的目的是培养学生运用新知的能力和了解学生自主学习、合作学习、探究学习的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。2、检测的运用还是初步的、简单的，其题目难度不能太大，主要是课本上的习题，量不能太多，一般为2—3道题。不能叫学习好的学生，而要叫2—3名后进生板演—因为他们暴

8、露的问题最多，最有典型性