校本教研活动方案设计

校本教研活动方案设计

ID:36343667

大小:13.96 KB

页数:3页

时间:2019-05-09

校本教研活动方案设计_第1页
校本教研活动方案设计_第2页
校本教研活动方案设计_第3页
资源描述:

《校本教研活动方案设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、校本教研活动方案设计     实验中学语文组   一、问题的提出、开展情况及本节课解决的问题   1、课题提出的缘由   朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。《语文课程标准》特别强调要加强朗读,要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。教师要指导学生多朗读、大声读。动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好方式,也是获得语感,积累语言材料的最佳途径。   2、课题提出的依据   (1)政策依据:中国教育部2001年公布的《语文课程标准》中有这样的描述:“能用普通话正确、流利、有感情地

2、朗读课文。”“让学生更多直接地接触语文材料。”   (2)理论依据   a、根据多元智能理论之父加德纳的论述,对朗读教学的认识应定位于:朗读教学能促进学生个人素质的全面发展。   b、洪镇涛在《构建“学习语言”语文教学新体系》中指出:“学语文课的根本目的是学习语言。”“学是语文能力的形式,主要靠语言实践,去听、说、读、写实践中感受语言—领悟语言,形成语感—积累语言—运用语言。”而朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动。它不仅是学习语言的重要方法之一,更是提高学生审美水平的有效途径。   (3)事实依据 

3、  我们对本校八年级的101名学生进行了问卷调查。有约50﹪的学生认为每节课朗读时间约为5-10分钟(也就是把课文读完一遍的时间);约39%的学生认为自己不能有感情地读完一篇课文;约76%的学生认为自己的朗读水平一般;而在读书的形式上,有84人次认为教师经常采用齐读的方式;有57人次认为经常采用自读的方式。学生普遍反映对现有的朗读方式不喜欢,朗读兴趣不大。   从学生的问卷答案和实际的朗读能力可以看出:目前在教学中,有弱化朗读的现象,篇章教学多采用以讲代读的方式,学生对课文内容的理解往往是囫囵吞枣。所以,我校八年级课题

4、组提出了课题《语文课堂教学中学生朗读兴趣的培养研究》,目的是能帮助语文教师找到提高学生朗读兴趣的教学对策,以读带学,以读促学,充分发挥学生学习课文的主体作用,增强学生学习语文的兴趣,提高学生审美水平。   3、课题开展情况   从课题提出到现在,做了学生问卷调查并整理分析了问卷资料;制订了课题研究计划;深入课堂听课共二十四节,全面获取了课题研究所需的事实材料,并用朗读录音带记录下学生实验前的朗读情况;同时,总结了优秀教师在朗读教学中的成功经验,查阅了国内外与课题有关的研究成果,并进行归类、比较、筛选、整合,通过上研讨课

5、的形式,找出了适合我校的,能提高学生朗读兴趣的初步对策十条。现在正处于课堂试验阶段。   4、本节课主要解决的问题   教师在课堂教学中,以语文课本为载体,培养和激发学生的朗读兴趣,因此,本节课将以诵读为主,采用我们整理出的激发学生朗读兴趣的初步对策中的其中几条(即:听名家朗读带,并挑战名家来激趣;教师范读激趣;多种形式的朗读激趣,包括集体读、小组读、个人读、分角色读;用恰当的评价、鼓励激趣等),充分激发学生的朗读兴趣,反复进行诵读,为下一节课深刻领会作品的诗情画意和理趣作好铺垫。   二、教学课例及反思(见附件)  

6、 三、同伴互助   同组老师意见:   1、在引入课堂教学时,播放的录音带时间过长,冲淡了课堂教学的重点;   2、 学生回答教师提问后,教师没有对学生的回答给予及时的点评,学生对自己回答的问题不清楚;   3、课堂教学中,教师采用的教学方法不是从入和激发学生的朗读兴趣入手,而是从要求学生如何朗读入手,与课题的界定不一致。   4、对于课文的教学重点(海燕的象征意义),老师应作重点讲解,以利于学生理解掌握。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。